創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計，拓寬學(xué)生思維空間

陸敏

【摘 要】

小學(xué)生天性活潑，思維敏捷，對事物充滿好奇心和探究欲望?；诖?，小學(xué)語文教學(xué)要從學(xué)生的天性出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵發(fā)表自己的意見，在合理的想象和聯(lián)想中獲得美的體驗，拓寬思維空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 學(xué)生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的必要前提，能保證社會的發(fā)展活力和發(fā)展勢頭，創(chuàng)新能力是新課程改革對教學(xué)提出的新目標(biāo)。在教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維能力，讓他們自己在探究中想到解決問題的辦法，并且學(xué)會舉一反三，掌握學(xué)習(xí)的方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

過去，小學(xué)語文教學(xué)總是按部就班，課堂模式生硬老套，問題答案單一機(jī)械，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維能力，限制了學(xué)生的發(fā)展。久而久之，學(xué)生在語文課堂找不到探究的樂趣，就會厭煩語文學(xué)習(xí)。實際上，我們可以大膽創(chuàng)新，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)思路，以此讓學(xué)生愛上語文，體會學(xué)習(xí)的樂趣。

在《好學(xué)的爸爸》第二課時的教學(xué)中，我采用了游戲化教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的方式，活躍課堂氣氛，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)開始，我和學(xué)生進(jìn)行了詞語接力游戲，復(fù)習(xí)上堂課所學(xué)的詞語?！半姛簟獰襞荨莶琛枞~——葉子——子女——女生——生產(chǎn)——產(chǎn)地——地方……”學(xué)生們反應(yīng)敏捷，偶爾有學(xué)生說錯了，其他學(xué)生會立刻幫他，整個課堂氣氛和諧友好。之后，我們進(jìn)入課本內(nèi)容學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我在大屏幕上展示了兩幅圖：“深夜，爸爸還在燈下看書”“清晨，爸爸在陽臺上讀書”。我請學(xué)生看圖說話，他們展開想象，說出自己的理解。有的同學(xué)還說出爸爸讀書的內(nèi)容和感受，“好學(xué)的爸爸，真是好樣的。”學(xué)生們表達(dá)方式多樣，里面有很多創(chuàng)新的內(nèi)容。接著，我又出示了“多學(xué)一種語言，也就多了一樣本領(lǐng)”這句話，我鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說出自己的理解。有的學(xué)生說，自己會英語，將來要成為翻譯家；有的學(xué)生說學(xué)完漢語拼音后，自己可以看童話書了，不要媽媽幫忙了；還有的說，她和媽媽去韓國旅游，覺得韓語很好聽，自己要學(xué)習(xí)這門語言。學(xué)生們明白了學(xué)習(xí)語言的重要性，也領(lǐng)悟了刻苦鉆研的精神。

從興趣入手，從活躍課堂開始，讓小學(xué)生快速投入到課程學(xué)習(xí)中，在情感得到激發(fā)的同時，他們的創(chuàng)新思維也得以激活。

二、營造民主和諧課堂，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

很長時間我們一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的說法，并在教學(xué)中不遺余力地去實行?？呻S著時代的變遷，我們的學(xué)生僅僅靠嚴(yán)格、嚴(yán)肅是管理不好的。他們有強(qiáng)烈的逆反心理，他們渴望老師的關(guān)注和關(guān)愛，他們喜歡和藹可親的老師。因此，語文課堂要成為一個和諧民主的課堂，將愛心、樂趣、激情帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生樂于參與，敢于發(fā)言，大膽質(zhì)疑。

在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中，有的學(xué)生說這個故事有點不真實，我說為什么，你有什么看法？學(xué)生說，烏鴉好不容易找來的肉，不趕快吃掉，怎么還站在樹梢呀？他的回答立刻引起了其他學(xué)生的回應(yīng)，看來大家對此有自己的看法。我說大家很聰明，也很細(xì)心，發(fā)現(xiàn)了故事不嚴(yán)密的地方，值得表揚。如果你來編故事的話，應(yīng)該怎么說？大家馬上你一言我一語，說個不停。最后，他們同意，在前面加上一句話，“烏鴉吃飽后，帶回一塊肉，站在樹梢上歇息?！北M管學(xué)生的疑問還很稚嫩，但我看到了他們敢于質(zhì)疑的精神，看到了他們不茍同的思想，理應(yīng)鼓勵。之后，我們排演了這個寓言故事，就采用了學(xué)生們自編的版本，那只烏鴉摸著肚皮，一副吃飽的樣子，引得小觀眾哈哈大笑。

看似不經(jīng)意的疑問，就可以變成課堂的精華，成為師生合作探究的關(guān)鍵。如此循環(huán)下去，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到極大的提高。

三、巧妙設(shè)計語文問題，提高學(xué)生想象能力

問題是最好的思維激活劑。“提出一個問題比解決一個問題更重要”，在語文教學(xué)中，問題教學(xué)是非常重要的教學(xué)手段。老師通過巧妙設(shè)計語文問題，喚起學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生學(xué)會多角度看問題，提高學(xué)生的探究能力和想象能力，在問題中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造。

在《田園詩情》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對大自然的感知能力，體會靜謐、和諧之美，我設(shè)計了幾個問題，做到層層鋪墊，由淺入深。先從題目入手，我問大家：“看到題目中的‘田園你想到了什么？‘詩情二字又代表什么呢？”聯(lián)系前面講過的《九寨溝》，很快大家弄懂了題目的含義。于是，其詩情畫意中，我們一起欣賞荷蘭的異域風(fēng)光。在初讀課文之后，我提問：“你看到了哪些優(yōu)美的風(fēng)光，荷蘭給你留下什么印象？”在學(xué)生說完自己的答案后，我讓他們精讀課文，邊讀邊畫出自己喜歡的段落，并展開想象，說出這處風(fēng)景的特點。之后我們進(jìn)行了“小小導(dǎo)游”交流活動，讓每一個小組設(shè)計導(dǎo)游詞，介紹自己最喜歡的風(fēng)景。學(xué)生們結(jié)合課文和自己的想象，寫出了富有創(chuàng)意的導(dǎo)游詞，有的寫道：我們現(xiàn)在來到的是荷蘭大草原，如絲絨般的碧綠草原，遠(yuǎn)處駿馬在奔騰，近處奶牛在悠閑地吃草，這樣的田園風(fēng)光真是富有詩情畫意呀！

千萬不要小看學(xué)生的能量，他們往往會給我們意外的驚喜，要給他們發(fā)揮的空間。

總之，創(chuàng)新是時代發(fā)展的需要，也是課堂改革的需要。小學(xué)語文課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓他們在課堂中自由地想象，大膽地發(fā)言，讓他們通過探究、合作發(fā)現(xiàn)奧秘，表達(dá)自己的見解，激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王玉國.淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)【J】.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）

【2】黃戀.如何在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（02）