探討初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)

張磊磊

【摘 要】

隨著課程的改革，課堂教學(xué)也隨之邁向了嶄新的時(shí)代，信息技術(shù)課堂也受到了足夠的重視，學(xué)校及教師不斷應(yīng)用新的教學(xué)方法以達(dá)到傳遞知識(shí)的教學(xué)效果。本文從分析初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法的實(shí)際意義著手，探討了實(shí)現(xiàn)和完善初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的方法及措施。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù) 課堂教學(xué) 方法與策略

信息技術(shù)是一門(mén)新型的高科技技術(shù)的學(xué)科，它的特點(diǎn)之一就是實(shí)用性，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此普及的時(shí)代，對(duì)信息技術(shù)的掌握就如同“識(shí)文斷字”一樣重要，因此在教育體制規(guī)劃上不斷把放在語(yǔ)數(shù)外等關(guān)鍵性學(xué)科上的重心往信息技術(shù)這門(mén)課程上偏移。但是，這門(mén)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力的要求極高，因此傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法已不能適用當(dāng)前教學(xué)。在深刻意識(shí)到信息技術(shù)課程對(duì)初中生的重要性之余，也要不斷摸索出適合這門(mén)課程的教學(xué)方法，使其真正地能為學(xué)生所有。

1.信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實(shí)際意義

初中信息技術(shù)課程的開(kāi)展，不僅能讓學(xué)生由以往的接觸計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)到直接接觸計(jì)算機(jī)，身體力行地去感受計(jì)算機(jī)的神奇與美妙，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更加直接地提升了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作的能力，并且從中參悟計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性、技能性。與此同時(shí)，也豐富了學(xué)生的課堂及課外生活，為學(xué)生增添了學(xué)習(xí)樂(lè)趣，減輕了學(xué)習(xí)壓力。就信息技術(shù)課堂的實(shí)際意義而言，它帶給學(xué)生們的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更重要的是一種技能，一種能夠應(yīng)用于生活、工作和學(xué)習(xí)中的技能，這才是我們學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的最終目的，信息技術(shù)課堂的有效教學(xué)也能夠從根本上提高學(xué)生們進(jìn)行信息課程學(xué)習(xí)的積極性。

2.完善信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的措施

開(kāi)設(shè)初中信息技術(shù)課堂有其一定的實(shí)際意義，但是如何使這些意義得到最大程度的發(fā)揮呢？這需要學(xué)校以及教師的共同配合與努力，學(xué)校不斷完善教學(xué)制度、教師不斷改善教學(xué)方式，才能使信息技術(shù)課堂最大的發(fā)揮其效用，讓學(xué)生真正地感受到其實(shí)用性、技能性，為今后面向社會(huì)鋪上一塊敲門(mén)金磚。

2.1采用合作學(xué)習(xí)的策略

課堂上的合作學(xué)習(xí)一旦運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)取得事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)指的是教師與學(xué)生保持一種合作的關(guān)系，共同去完成某一項(xiàng)任務(wù)，或者是教師將任務(wù)細(xì)化分派給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分組進(jìn)行討論、探索的方法去完成任務(wù)，在合作的過(guò)程當(dāng)中去學(xué)習(xí)，并且獲得樂(lè)趣。這種方法的優(yōu)勢(shì)在于：所有學(xué)生在整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程當(dāng)中，從困惑、提問(wèn)到討論、總結(jié)……不僅能使學(xué)生在攫取到信息技術(shù)的知識(shí)與實(shí)踐操作能力的同時(shí)，還能從中體驗(yàn)到不一樣的樂(lè)趣，同時(shí)也能增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情，鍛煉大家的合作精神與能力。例如，通過(guò)所有電腦遠(yuǎn)程操控的辦法，讓全班所有同學(xué)或者分成兩組進(jìn)行一個(gè)計(jì)算機(jī)操作的題目，各自分工，在培養(yǎng)合作意識(shí)的同時(shí)，也能夠豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)，提高其操作技能。

2.2創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境是每個(gè)教師在教學(xué)過(guò)程所能應(yīng)用得上的，在初中信息技術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所要達(dá)到的目的主要是讓學(xué)生在潛移默化中被強(qiáng)大的信息技術(shù)所感染，從而使學(xué)生自主投入到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)虛擬出帶有計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的特質(zhì)的情境來(lái)吸引學(xué)生的興趣，這不僅能使學(xué)生敞開(kāi)的接納所學(xué)的知識(shí)，并且獨(dú)特的教學(xué)情境會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，以致能形成長(zhǎng)期的記憶。與此同時(shí)，搭配適合的教學(xué)情境，學(xué)生能更加體會(huì)到信息技術(shù)所應(yīng)用的范圍及場(chǎng)所，并且獲取到如何才能發(fā)揮信息技術(shù)的效用的技能。

2.3采用示范模仿教學(xué)策略

示范模仿教學(xué)策略指的是教師在信息技術(shù)課堂上通過(guò)終控平臺(tái)操控學(xué)生的電腦，將一些復(fù)雜的技能通過(guò)一步步演示，從而使學(xué)生能更加直觀的感受到信息技術(shù)，這種直觀教學(xué)方法在教學(xué)活動(dòng)是很受推崇的，尤其是對(duì)于初中生而言，各方面知識(shí)能力都不是十分成熟，需要教師積極引導(dǎo)，才能使其真正領(lǐng)悟。在進(jìn)行示范模仿演練之后，一定要給足夠的時(shí)間，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主練習(xí)，不僅可以起到溫習(xí)和復(fù)習(xí)的作用，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生自主操作的能力，作為一門(mén)動(dòng)手能力要求很強(qiáng)的學(xué)科而言，學(xué)生占據(jù)大部分學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，因此教師的負(fù)擔(dān)也就更加沉重，一方面要給學(xué)生充足的自學(xué)空間，另一方面也要給予足夠的指導(dǎo)和引導(dǎo)，因此教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要十分注意二者的配合使用。

2.4積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)的強(qiáng)大就在于其發(fā)展速度之迅速，它每天都以驚人的速度在不斷前進(jìn)和發(fā)展。對(duì)于許多初中信息技術(shù)課程的教師而言，這門(mén)新興的課程并不十分熟悉，甚至是陌生的，所以在教學(xué)方法上還需要不斷的探索。但是，在探討教學(xué)方法的同時(shí)，教師首先要保證自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力過(guò)硬，才能在教學(xué)過(guò)程中輕松處之。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)立足于教材、教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)媒體為主要載體，結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際等方面考慮運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教育策略，實(shí)施以“學(xué)生”為主體的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)參與性，使學(xué)生真正參與到信息技術(shù)課堂教學(xué)中來(lái)，從而發(fā)揮信息技術(shù)課堂對(duì)于中國(guó)教育發(fā)展的最大作用，從而推動(dòng)中國(guó)教育體制和教育方式方法早日走向現(xiàn)代化。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的普及，意味著對(duì)信息技術(shù)的教育必須緊跟，初中信息技術(shù)課堂的開(kāi)設(shè)是教育體制的一個(gè)大跨步。探索出初中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)方法，并且將有效教學(xué)方法落實(shí)，才能使學(xué)生真正的從中收獲信息技術(shù)的知識(shí)、深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，并且積極投身到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力以及專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)而推動(dòng)我國(guó)教育的大力發(fā)展。