探討教師的幽默感在高中英語教學(xué)中的使用

宋玉敏

【摘 要】

高中英語教學(xué)由于受到多種因素的限制，使得在教學(xué)方法上過于傾向理論類的知識，而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度卻并沒有過多的重視，這樣就造成了學(xué)生只能夠被動接受教師所講述的內(nèi)容，這樣也就失去了學(xué)習(xí)英語的信心。本文針對教師幽默感在高中英語教學(xué)中的作用以及使用幽默感時應(yīng)注意的問題進(jìn)行了簡要闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】

幽默感 高中英語教學(xué) 分析研究

就目前我國的高中英語教學(xué)來說，在課堂中往往過于重視理論知識的講述，卻并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，一些教師在開展英語教學(xué)的過程中雖然也注意到了知識與邏輯上的指導(dǎo)，但是卻在教導(dǎo)的過程中缺乏幽默感與風(fēng)趣，這樣也就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與降低了教學(xué)的效果。

一、在高中英語教學(xué)中融入幽默感的作用

（一）能夠產(chǎn)生出良好的師生關(guān)系

在人與人的交流中，幽默感能夠起到緩解緊張氣氛與消除隔閡的作用，同時也能夠淡化人與人之間的矛盾、減輕焦躁感。經(jīng)過實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的情緒一旦呈現(xiàn)出了對立的現(xiàn)象，學(xué)生就會對教師所講述的內(nèi)容產(chǎn)生抵觸的心理，并拒接接受教師所講述的知識。而在此過程中，教師采用幽默的教學(xué)方法能夠縮短與學(xué)生之間的距離，緩解緊張的氣氛，減輕學(xué)生的心理壓力，拉近學(xué)生與教師之間的情感。因此在教學(xué)中，教師在面對一些不注意聽講的學(xué)生時，可以讓學(xué)生回答一些問題，如果學(xué)生不能解答教師所提出的問題，教師就可以善意的引導(dǎo)學(xué)生，這樣即達(dá)到了讓學(xué)生聽講的目的，又不損傷學(xué)生的自尊心，還活躍了課堂的氛圍，提高了教學(xué)的效果。幽默能促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，讓師生在這種積極的模式下消除緊張的情緒，活躍知識，達(dá)到成效。

（二）在英語課堂教學(xué)中采用幽默教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一堂英語課程是否成功主要與課堂氛圍相關(guān)，因此也可以說，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于學(xué)生來說是十分重要的。如果在課堂教學(xué)中，教師始終保持高高在上的姿態(tài)，那樣學(xué)生就會在課堂中顯得無精打采，這樣的課堂環(huán)境就過于枯燥與乏味了。且在這種課堂環(huán)境的影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性就會被壓制，思維得不到擴(kuò)展。長久影響下就會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。因此在面對這種現(xiàn)象的過程中，教師要注意調(diào)節(jié)好課堂的氛圍，對學(xué)生進(jìn)行多樣化的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師采用幽默的方式活躍課堂氛圍，就能夠讓學(xué)生變的活躍起來，這樣學(xué)生才能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，才會積極配合教師所講的內(nèi)容[1]。

（三）采用幽默的教學(xué)法能夠讓幫助學(xué)生了解西方的文化

學(xué)生只有處于放松與愉快的環(huán)境下才能提高接受信息的能力，同時才能實(shí)現(xiàn)思維上的擴(kuò)展與達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。因此教師采用幽默的方式能夠活躍課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握英語知識。從英語的本質(zhì)上來講，英語其實(shí)一門較為嚴(yán)肅的學(xué)科，但是這樣也就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中過于枯燥與乏味，如果教師采用幽默的教學(xué)方法便能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生出許多的情趣，同時還讓嚴(yán)肅的知識變得活躍起來。在英語中詞語一次多變的現(xiàn)象是十分常見的，常見的詞語越是可以轉(zhuǎn)換成多個意義。因此教師在講解這些詞匯的過程中，可以設(shè)計出一些簡短的對話以及例句來創(chuàng)造出幽默，這樣才能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動與趣味性十足，同時還能夠促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

二、在高中英語教學(xué)中采用幽默教學(xué)時應(yīng)注意的問題

（一）掌握出準(zhǔn)確的內(nèi)涵

幽默是在課堂教學(xué)中比較需要的同時也是健康向上的，因此在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意采用幽默的場合，不能夠?qū)⒃谌粘Ｉ钪械幕?、諷刺等言行都?xì)w納為幽默，并運(yùn)用在英語課堂教學(xué)中。另外在英語教學(xué)中尤其要摒棄低級趣味的幽默[2]。

（二）所采用的幽默要與教學(xué)內(nèi)容融合在一起

教師在運(yùn)用幽默的過程中，要明確幽默是要服務(wù)于教學(xué)目的的，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要與幽默巧妙的結(jié)合在一起，這樣才能真正發(fā)揮出幽默的作用與效果，同時才能夠真正擴(kuò)展學(xué)生的知識層面，加深學(xué)生對于知識的理解與掌握。另外教師在備課的過程中，要注意采取幽默的方式方法，這樣才能夠在課堂教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生出耳目一新的感受，同時才能加深學(xué)生的記憶。另外教師在教學(xué)內(nèi)容中含有幽默元素時進(jìn)行幽默創(chuàng)造，將知識與幽默進(jìn)行充分的融合，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中所有收獲。

（三）要注意采用幽默的時機(jī)與分寸

教師想要真正提高英語的教學(xué)效果與質(zhì)量，就要充分考慮采用幽默的時機(jī)與分寸，并認(rèn)識到幽默并不是能隨時隨地運(yùn)用。因此教師要掌握好采用幽默的時機(jī)，并有分寸的運(yùn)用幽默。這樣才會讓幽默成為教學(xué)中的增色劑。但是教師也要注意在教學(xué)中不能夠過多的使用幽默，否則就會淡化教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，同時還會影響學(xué)生的注意力[3]。

（四）所設(shè)計的幽默要符合學(xué)生的認(rèn)識能力

由于教師是教學(xué)幽默的主動者，學(xué)生是受用的主體，因此教師就要采用適合的方法，讓學(xué)生能夠接受幽默，并感悟幽默，這樣才能真會找能體現(xiàn)出幽默教學(xué)的效果。因此對于教師來說，在設(shè)計幽默的過程中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能更好的接受幽默，這樣能讓學(xué)生在幽默中學(xué)習(xí)新知識。

【結(jié) 語】

在高中英語教學(xué)中采用幽默教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)中，并不斷獲取新知識。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃育云.幽默在教學(xué)中的作用──提高教學(xué)藝術(shù)，加強(qiáng)自我表現(xiàn)【J】.四川師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（03）

【2】劉鶯.源于教學(xué)、服務(wù)于教學(xué)的研究——教學(xué)行動研究與基礎(chǔ)英語教學(xué)【J】.基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2012（11）

【3】徐子芳，王金香，王慶平.增強(qiáng)教學(xué)親和力，提高教學(xué)質(zhì)量【J】.安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（06）