探究語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

鄭雯

【摘 要】

高中英語教學中，英語知識的有效教授，提升學生英語知識水平，可以使學生有信心、有勇氣面對高考。但目前高中英語閱讀教學現(xiàn)狀不佳，使其成為阻擋學生英語知識水平提高的攔路虎，影響學生高考英語成績。所以，在高中英語閱讀教學中合理運用語篇分析理論是非常必要的，能夠指明英語閱讀關(guān)鍵點，使學生獲得有用信息，正確完成英語閱讀理解?；诖它c，本文將重點探討語篇分析理論如何在高中英語閱讀教學中有效應用。

【關(guān)鍵詞】

語篇分析理論 高中英語 英語閱讀教學 應用分析

英語閱讀理解在高考中占有很大分值，如若不探究切實有效的教學方法來開展高中英語閱讀教學，教授學生掌握閱讀理解的技巧和方法，學生將難以應對高考英語答卷，獲得較高的英語分數(shù)。語篇分析理論是以篇章為基本單位，從篇章整體出發(fā)，分析理解篇章的結(jié)構(gòu)，再具體分析句子、段落，將整個篇章內(nèi)容進行詳細分析和說明。在高中英語教學中，基于語篇分析理論來開展英語閱讀教學，可以運用此理論細化英語文章，使學生理解英語文章，并逐步找到英語閱讀理解的方法和技巧[1]。所以，基于語篇分析理論的高中英語閱讀教學的實施是非常有意義的。

一、語篇分析理論概述

語篇分析又稱為篇章分析法，主要是從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上，有序的進行句子與句子之間、段落與段落之間銜接及邏輯思維的分析。由此可以說明語篇分析法具有以下特征：

（1）以整個篇章為語言基本單位。語篇分析理論是將整個篇章作為語言基本單位，從整個篇章出發(fā)來具體分析句子和段落，可以使句子或段落的分析一文章情境為背景，有利于充分體現(xiàn)句子或段落表達的內(nèi)涵及意義。

（2）以全文理解為目的。按照篇章結(jié)構(gòu)為脈絡展開的文章句子、段落分析，還原了作者寫作心理歷程、寫作情感、寫作意義等，可以幫助學習者準確的理解全文。

（3）語篇分析銜接好。語篇分析過程中涵蓋了語境分析、體裁分析、邏輯思維分析、情感分析、寫作背景分析等，使得各個段落、句子分析銜接良好，貫穿整個語篇，充分且全面的解讀語篇[2]。

二、語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用

結(jié)合國外語篇分析理論與實踐經(jīng)驗、國內(nèi)語篇分析理論研究情況，再加之筆者多年教學經(jīng)驗，認為語篇分析理論有效應用于高中英語閱讀教學中，應按照以下步驟展開：

首先，英語閱讀前準備階段。在此階段需要進行課外資料的閱讀與文章中心主旨的預測。課外資料閱讀，使閱讀者了解作者的知識背景、精神層面及思想意識。因此，在英語課堂中，教師需要留有一定的時間，讓學生進行課外資料閱讀，多了解文章作者、文章寫作背景等。當然，組織學生進行課外資料閱讀，可以采用多種形式。預測文章中心主旨，主要是讓學生根據(jù)課外資料及文章標題，高度概括文章中心主旨。

其次，英語閱讀階段?；谡Z篇分析理論開展英語閱讀，應理清文章結(jié)構(gòu)。當然，一些高中生并不懂得如何把握文章結(jié)構(gòu)，所以教師應當教授學生理清文章結(jié)構(gòu)的技巧，再具體進行微觀結(jié)構(gòu)的分析，理解全文。因此，教師在英語閱讀中應向?qū)W生講解主題句的特征，找出每段主題句，在根據(jù)語篇題材，具體分析段落、句子，如敘事題材的文章，分析每段的人物、事件、地點、發(fā)生原因等，在具體分析文章語境、情感、內(nèi)涵等，理解篇章。

最后，英語閱讀回顧。在語篇分析理論的高中英語閱讀教學完成后，還需要進行閱讀回顧，梳理和總結(jié)全篇，使學生清晰準確的理解全篇，在此基礎(chǔ)上，通過反問的形式，讓學生思考作者的寫作技巧，正確分析和評價文章，從而提升學生文章閱讀理解的能力[3]。

三、高中英語閱讀教學中語篇分析理論應用案例分析

筆者將某地區(qū)第一中學高一級86名學生作為研究對象，隨機抽選43名學生組成自然班，其余學生組成實驗班。對自然班學生進行常規(guī)英語閱讀教學，對實驗班學生進行基于語篇分析理論的英語閱讀教學，為期一學期的英語閱讀教學，考察自然班與實驗班學生的英語閱讀能力。

自然班英語閱讀教學為：

閱讀前，組織學生進行英語單詞、短句、課文預習，完成文章閱讀前課本練習。

閱讀中，講解單詞、短句以及重要詞匯翻譯練習；逐句翻譯課文，說明語言點和語法現(xiàn)象；強調(diào)重復詞匯的用法。

閱讀后，完成課本練習。

實驗班英語閱讀教學：

閱讀前，回顧文章相關(guān)資料，了解文章背景知識，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合文章標題，預測文章中心主旨。

閱讀中，組織學生進行文章結(jié)構(gòu)分析，在此基礎(chǔ)上分析各個段落的語法、詞匯銜接、講述的內(nèi)容等。

閱讀后，組織學生進行文章梳理與總結(jié)，并讓學生探討文章的寫作技巧、寫作手法、文體風格等，使學生英語閱讀理解能力增強。

經(jīng)過一個學期的教學，對自然班與實驗班學生進行考察，確定實驗班學生英語閱讀理解能力明顯增強[4]。所以，將語篇分析理論運用到高中英語閱讀教學中是非常有意義的。

【結(jié) 語】

高中學生英語閱讀理解能力普遍薄弱的情況下，應當將語篇分析理論融入到高中英語閱讀教學中，組織學生有技巧的進行英語閱讀理解，如此可以提升學生英語閱讀理解能力，為使學生更好的應對高考奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】李雪芹.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用【J】.中學英語園地：教研版，2011（12）

【2】陳曦.論語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用【J】.中學生英語（高三版），2014（12）

【3】夏青春.語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用【J】.魅力中國，2014（17）

【4】李爽.論語篇分析理論在高中英語閱讀教學中的應用【D】.河北師范大學，2015