淺談如何做好小學(xué)一年級拼音教學(xué)

吳全新

摘 要：拼音教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，不僅關(guān)系著學(xué)生一年級階段的學(xué)習(xí)，還影響著他們未來的生活發(fā)展。教學(xué)中教師要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展理念與高度的歷史責(zé)任感，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠重視拼音學(xué)習(xí)。同時(shí)也要采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。此外也要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)途徑，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。當(dāng)然也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。本文筆者就自身數(shù)年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手，談一下我對小學(xué)一年級拼音教學(xué)工作的一點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級；拼音；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-366-01

一、引導(dǎo)學(xué)生重視

新課改確定了學(xué)生在課堂上的 學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與學(xué)習(xí)感知。教學(xué)中就需要我們能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師獨(dú)大”的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、重視學(xué)生的課堂參與，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自身的課堂學(xué)習(xí)主人公地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。畢竟學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自身基礎(chǔ)知識不斷積累、認(rèn)識能力不斷提升的過程，在這個(gè)過程中單靠教師的“監(jiān)督”、“管教”，缺乏學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性是無法收到良好效果的。特別是進(jìn)入小學(xué)階段后，對于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)自主性有了更高的要求，教學(xué)中教師要采取有效的引導(dǎo)策略，讓學(xué)生認(rèn)識到拼音學(xué)習(xí)對于他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)生活的重要影響，認(rèn)識到拼音學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如教學(xué)中教師可以給學(xué)生展示一些拼音讀物，盡管學(xué)生對于上面的漢字不認(rèn)識，但是只要學(xué)會了拼音，就能夠自己去閱讀，不斷拓展學(xué)習(xí)的途徑，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外教師還可以根據(jù)當(dāng)前形勢下國家推廣普通話的時(shí)代潮流，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)拼音對于說好普通話的重要性，“學(xué)好普通話，走遍天下都不怕”。此外教師還可以采用兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)拼音：漢語拼音用處大，學(xué)習(xí)生字需要它，幫助學(xué)好普通話，我們決心學(xué)好它！

二、做好教學(xué)指導(dǎo)

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展意義重大。特別是在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的知識儲備相對不足，學(xué)習(xí)技能相對較低，更多的是需要教師的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)指導(dǎo)。教學(xué)中就需要我們能夠不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)、不斷更新自身的教學(xué)理念，以便能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生不斷增長的知識需求。

小學(xué)生正處于知識積累的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)模仿力高，可塑性強(qiáng)，教師發(fā)音的科學(xué)與否、教師語言的特色都會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。這就需要教師不斷提升自身的拼音綜合能力，從發(fā)音到書寫，從拼讀到說話，都要做到標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)。只有這樣才能夠做好學(xué)生的拼音知識教學(xué)工作。日常教學(xué)之余教師也要多從電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)普通話知識，不斷提升自身的語言技能，以便能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、豐富教學(xué)途徑

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道，也是進(jìn)行知識積累的重要方式，可以說課堂教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教學(xué)中教師要不斷豐富教學(xué)途徑，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以便能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，完善學(xué)生的知識體系。

比如在學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü的時(shí)候，教師既要引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，學(xué)習(xí)i、u、ü的發(fā)音，認(rèn)識形。也要從自身入手，做好示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。此外也要善于運(yùn)用順口溜引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比識記，比如牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡üüü。除此之外，也要指導(dǎo)規(guī)范書寫i、u、ü。

而想要做好這些教學(xué)工作，就需要教師在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)途徑，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。例如教師可以運(yùn)用故事的形式引導(dǎo)學(xué)生對于i、u、ü有一個(gè)全面、科學(xué)的了解：一個(gè)星期天，i、u、ü三個(gè)小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、ü卡片）可是由于它們的年齡太小，路又不熟悉，怎么辦呢？于是，聰明的i、u、ü就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：“小i，我?guī)闳?！”于是他倆成了好朋友，變成了音節(jié)yi，（讀yi yi yi，）大w也帶著小u一塊走向花果山，后來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。小ü呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小ü說：“小ü弟弟別哭了，我?guī)闳?，但必須要把眼淚給擦掉。”小ü弟弟聽后破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y放在ü的前面，把ü得兩點(diǎn)擦掉。）（讀yu yu yu）。這樣一來，學(xué)生通過故事的形式能夠?qū)τ谄醋x、書寫有一個(gè)清晰、科學(xué)的了解，提升學(xué)習(xí)的效率。

此外教師在教學(xué)中也要善于通過案例的形式引導(dǎo)學(xué)生對于聲調(diào)進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的拼音綜合技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)i的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生觀察“i戴上帽子（聲調(diào)）后和原來有什么不同”，讓學(xué)生認(rèn)識到i和ü不同，加上生動的 時(shí)候就沒有就沒有上面的點(diǎn)了，運(yùn)用“小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽”的順口溜加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，以免出現(xiàn)寫作上的錯(cuò)誤。此外教師也要通過案例來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，讓學(xué)生認(rèn)識到：

ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。

ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。

ǖ ǖ ǖ阿姨她姓于。ǘ ǘ ǘ小明在喂魚。

ǚ ǚ ǚ天要下大雨。ǜ ǜ ǜ媽媽送我一塊玉。

通過閱讀來加深學(xué)生對于拼音知識的綜合認(rèn)知。

四、做好教學(xué)鞏固

“聽說讀寫”全面發(fā)展是學(xué)生語文技能的基本體現(xiàn)，教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽說讀之外，也要關(guān)注學(xué)生的“寫”，這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識四線格，同時(shí)也要規(guī)范學(xué)生的筆畫筆順，讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識到不同字母的占格位置，指導(dǎo)學(xué)生在書上描紅、在作業(yè)本上書寫，加深他們的學(xué)習(xí)印象。還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間、小組之間開展寫作、品讀競賽，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外教師也要通過一些簡單的拼讀練習(xí)、漢字拼讀來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，鞏固他們的學(xué)習(xí)成果。

總之，拼音是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。一年級階段正處于學(xué)生拼音學(xué)習(xí)與漢字學(xué)習(xí)的過渡階段，拼音學(xué)習(xí)的效率直接影響著他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)發(fā)展。教學(xué)中教師就要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，采取科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)策略，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終實(shí)現(xiàn)拼音教學(xué)活動的有效開展。endprint