對癥下藥，彰顯思品課堂活力

秦麗新

【摘 要】農(nóng)村思品課教學(xué)應(yīng)對癥下藥，從四個方面彰顯課堂活力，走出思品教學(xué)之困：巧用多媒體，彰顯課堂活力；創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，全方位增強課堂活力；挖掘生活化內(nèi)容，為思品課堂注入活力；建立多元教學(xué)評價機制，為課堂活力增色。

【關(guān)鍵詞】思品；農(nóng)村學(xué)校；課堂活力

一、“望”現(xiàn)象之存在——難教難學(xué)

教師認為自從我們思品學(xué)科開卷考試后，地位不斷下降，成為了一門弱勢學(xué)科，領(lǐng)導(dǎo)不重視、學(xué)生不理睬，家長不重視。學(xué)生認為開卷考試就是上課劃條條，考試抄條條，上課沒心思聽，更有同學(xué)課上做其他作業(yè)、看課外書等等。而對家長來說，蘇州中考政治實行開卷后，很多家長認為開卷考試就是抄書，平時不需要努力，到時只要會抄就行。但臨近中考時，又有很多家長反映說孩子思品怎么考不好。

二、“問”癥結(jié)之所在——難在何處

思品學(xué)科，可能在很多人認為一天到晚講理論，是“枯燥、乏味、令人頭疼”的代名詞，現(xiàn)行的中考開卷模式無疑又將這種令人尷尬的境地推向深處。我通過多年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)主要存在三方面問題：首先，教學(xué)模式陳舊，思品課教師獨占講臺唱“獨腳戲”現(xiàn)象相當普遍，這樣難以激發(fā)學(xué)生的主體參與意識和熱情。其次，教學(xué)評價機制單一，往往以一兩次的考試成績來評價的方法，忽視了品德教育的隱含性和長效性。最后，部分老師平時疏于讀書和學(xué)習(xí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，僅限于照本宣科，這樣的課堂無疑是枯燥乏味的。

三、“切”病癥之要害——為什么難

思品課是一門特殊的課程，集“思想性、人文性和實踐性和綜合性”的有機統(tǒng)一課程。思品課教材依據(jù)《思想品德課程標準》，在框架結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系上真正做到“三個層面”（成長中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家和社會的關(guān)系）和“四個領(lǐng)域”（道德、心理、法律和國情教育）的有機綜合。但有部分教師在應(yīng)試教育的功利性誘惑下，上課時把書上的知識點劃下來，下課時背誦，下一節(jié)課檢查，這樣也能取得一些高分。這傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體地位，采用“填鴨式”的教學(xué)方式，教學(xué)氛圍比較沉悶，缺乏生動性、趣味性等等。當然也有部分學(xué)生認為思品學(xué)科在中考中僅為50分，且實行開卷考試，和語文、數(shù)學(xué)、英語130分相比，不到一半。歷年來，我們農(nóng)村初中思想品德課在初一、初二階段都當成所謂的副課，只有到了初三，才當成主課，所以在學(xué)生的心目中，初一、初二學(xué)不學(xué)不重要，學(xué)好學(xué)不好不重要，認為只要到了初三多下點功夫背就行。

四、對癥下“藥”——化難為易

近年來，隨著新課程改革的全面推進，如何打造充滿活力的思品課堂，實現(xiàn)思品課的價值追求，是所有思品教師一直在努力探索和思考的問題。筆者從以下四個方面談?wù)勅绾巫叱鲛r(nóng)村思品教學(xué)之困，打造充滿活力的思品課堂。

（一）巧用多媒體，彰顯課堂活力

有學(xué)生開玩笑地說，“思品課，想說愛你不容易”。那么，思品課怎樣才能充滿活力。21世紀已進入知識經(jīng)濟的時代，教師不能再用一本教科書、一本輔導(dǎo)書就能應(yīng)付學(xué)生。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機多媒體技術(shù)已日益廣泛地使用到課堂教學(xué)中，對教學(xué)內(nèi)容的處理、方法的應(yīng)用、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等等產(chǎn)生了深遠的影響。教師在授課中可以適當使用多媒體教學(xué)，可以給學(xué)生提供直觀、形象、生動的知識和信息，給課堂帶來聲、形、色、俱全的動態(tài)課教學(xué)情境，使課堂充滿活力。

第10課《文化習(xí)俗 多姿多彩》一框（蘇教版七年級上冊第10課），我利用多媒體播放了世界各國的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以優(yōu)美動聽的解說，使學(xué)生在欣賞中，猶如身臨其境，使學(xué)生們感受到了不同國家和民族有著不同的文化，把大千世界裝扮成一個百花盛開的大花園。當然在講交往差異時還和學(xué)生分析了發(fā)生在美國的故事《刮痧》這部電影。許大同夫婦為什么會因為兒子的“刮痧”，被認為有暴力傾向，最后剝奪許大同的監(jiān)護權(quán)，從而父子分離。這樣，使學(xué)生在愉悅中，既掌握了知識，培養(yǎng)了想像力，又進行了美的心靈陶冶，進而增強了課堂活力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，全方位增強課堂活力

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的生動具體的場景、從而幫助學(xué)生正好地理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的認識水平、智力善、情感狀態(tài)等得以優(yōu)化與發(fā)展的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法通過創(chuàng)設(shè)問題情境、模擬情境、音像情境、故事情境等，既可以調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要和認知需要也可以促進教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)效果的增強和教學(xué)目標的完善，進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使原來枯燥乏味的思品課堂充滿活力，富有情趣。

如八年級第8課第二框《不同身份不同責任》教學(xué)中，我利用《泰坦尼克號》創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并根據(jù)視頻進行提問：影片中展現(xiàn)的船上的幾位主人公（船長、樂師、夫妻、母親）在生命的最后關(guān)頭，都做了些什么？從船上不同職業(yè)、不同身份的人，他們各自承擔著不同的責任引出課題《不同身份不同責任》。用學(xué)生熟悉的視頻導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與課堂、進入狀態(tài)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂最后讓學(xué)生一起聆聽習(xí)近平總書記代表新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子的就職演說。然后讓學(xué)生即興演說：“我的____就職演說”。結(jié)合時事，聯(lián)系自身的情景表演既可以增強學(xué)生的責任意識，又提高了學(xué)生的合作、交流表達能力，既活躍了課堂的氛圍，也提升了主題。

（三）挖掘生活化內(nèi)容，為思品課堂注入活力

教育家陶行知說“生活即教育?！敝挥型ㄟ^生活，教育才能產(chǎn)生真正的作用，并成為真正的教育。新課改后，思想品德學(xué)科特別注重與學(xué)生的生活及生活體驗接軌，注重思想品德課堂與現(xiàn)實社會接軌，把學(xué)生生活、社會生活融入思品課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生通過課堂認識社會，感受人生，發(fā)展自我。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活，思想品德教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分利用學(xué)生身邊的資源，要把生活搬進課堂教學(xué)，教師應(yīng)對給定的教學(xué)內(nèi)容進行大膽的變革與創(chuàng)新，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實際的生活素材來改造和豐富教學(xué)內(nèi)容，盡可能使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化。讓他們有學(xué)習(xí)思品課不盡的“源泉”和“土壤”，正像教育家贊可夫所說的，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。

例如，我在講授第11課《希望從這里開始》這課內(nèi)容時，我不僅僅從法律的角度向?qū)W生傳授知識，而且充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們獨立思考的同時進行小組討論。第一步，組織學(xué)生調(diào)查我?？傮w情況，實驗室情況，教學(xué)用室情況，學(xué)校體育設(shè)施情況，使學(xué)生從中感受和體驗到他們有享受學(xué)校教學(xué)資源的權(quán)利。第二步，請同學(xué)查閱相關(guān)資料了解受教育者依法應(yīng)享有哪些權(quán)利同時應(yīng)履行哪些義務(wù)。第三步，議一議：如果公民不履行受教育的義務(wù)，對國家和個人的發(fā)展會產(chǎn)生什么影響？第四步，結(jié)合我校的實際情況，搜集反映我校學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)的案例，分析其中的原因并與學(xué)生進行交流。這樣不僅使學(xué)生獲得了知識，而且也使學(xué)生更加明白了學(xué)習(xí)的重要性，更加珍惜現(xiàn)在的受教育的機會。

（四）建立多元教學(xué)評價機制，為課堂活力增色

多元教學(xué)評價是當前思品課程改革的迫切要求，我們不能滿足于用試卷來考核學(xué)生的思想品德。新課程標準強調(diào)思品學(xué)科追求的理念是幫助學(xué)生做負責任的公民，過積極健康的生活，從道德、心理、法律、國情四個領(lǐng)域，在幫助學(xué)生形成社會主義合格公民所必須的世界觀、人生觀、價值觀及基本的法律意識和善惡、是非觀念；幫助學(xué)生增強社會責任感和社會實踐能力，從而為學(xué)生健康人格、良好品性及生活適應(yīng)能力和交往溝通能力。

我們更應(yīng)重視思品學(xué)科在當前學(xué)校德育教學(xué)中的重要作用，在教學(xué)過程中，對學(xué)生的表現(xiàn)及時給予即時評價，肯定其優(yōu)點，以激發(fā)其內(nèi)在的優(yōu)良潛質(zhì)；對存在問題或存在不足的學(xué)生也將及時用中肯的話語指出，使學(xué)生易于接受。在教學(xué)《行為與后果》時，我首先運用書中《海因茨偷藥與不偷藥的艱難決擇》與學(xué)生共同探討行為與后果之間的關(guān)系之后，瞿某猛地站起來說：“學(xué)生早戀也會影響成績的下降”。這時，全班同學(xué)目光齊刷刷地投向瞿某，引起教室內(nèi)的一陣喧鬧。瞿某也低下頭，似乎在等待教師的訓(xùn)斥。對于瞿某的“插嘴”現(xiàn)象，我不但沒有批評，抓住這一有利的契機開展討論。教師要即時關(guān)注課堂教學(xué)活動中的任何一個細節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生，保護好學(xué)生的尊嚴和感情，對錯誤的觀點不回避、不放任，做到在對話中交流，在交流中提升思想覺悟。

讓一堂思品課綻放活力是每個思想品德教師畢生的追求。我想，在工作中只要真正用心用情，就一定會不斷接近目標的！