隨愛潛入，潤物無聲

劉婧堯 張業(yè)飛

【摘 要】班主任，可以說是全天下最小的“主任”，卻也是最繁瑣的“主任”。班主任工作不僅涉及到班內(nèi)的每一個學(xué)生，還連接著每個學(xué)生背后的家庭，同時也聯(lián)系著各個任課教師，可以說班主任對于學(xué)生的影響是非常大的。如何在工作中藝術(shù)地處理各種問題，成了每個班主任都極力探求的問題。

【關(guān)鍵詞】班主任；師愛；工作藝術(shù)

愛是一種偉大的教育力量，愛是一種責(zé)任，愛是連接老師與學(xué)生的紐帶。然而不是所有的愛都有教育的作用，不是所有愛學(xué)生的老師都能把學(xué)生教好，也不是所有愛學(xué)生的班主任都能帶好班，因為我們的教育不止需要愛，還需要智慧和藝術(shù)。

一、愛的力量

中學(xué)階段，是學(xué)生生理、心理面臨巨大轉(zhuǎn)折的時期，他們渴望長大，渴望得到尊重，渴望得到重視，但往往這個時期也是他們叛逆心理的增長期，他們會遇到很多成長的煩惱，此時他們需要的是班主任的關(guān)懷和引導(dǎo)。班主任要時刻關(guān)注每位學(xué)生的心理變化，不失時機的給予關(guān)愛、幫助和引導(dǎo)；學(xué)生病了，及時送往就醫(yī)，嚴(yán)重的話及時與家長溝通；經(jīng)常到教室、寢室走走看看，讓學(xué)生感受到班主任老師對他們的重視和愛是真正發(fā)自內(nèi)心的，從而拉近師生間的距離。

班主任的愛如果僅是溫柔和呵護，那學(xué)生就會如溫室的花朵無法接受風(fēng)雨的洗禮。對學(xué)生的愛，不止是鼓勵、關(guān)懷和表揚，還包括對學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求、對為人處事的悉心教導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)、做人沒有嚴(yán)格要求的班主任，絕對不是一個稱職負(fù)責(zé)任的班主任。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，欣慰的一笑并鼓勵贊揚；當(dāng)學(xué)生有所退步時，及時的提醒并找問題；當(dāng)學(xué)生犯了錯誤時，嚴(yán)厲的批評并正確的引導(dǎo)，這些都是班主任對學(xué)生的愛。當(dāng)班主任的真情感化學(xué)生時，學(xué)生會自然而然打開接受教育的閘門，主動愉快地接受教育，激發(fā)學(xué)生的道德情感，在“潤物細(xì)無聲”中使學(xué)生的思想、情感、意志、性格等，受到感染與熏陶。

二、剛?cè)嵯酀?，寬?yán)有度

班主任若對學(xué)生剛而不柔，則學(xué)生心生畏懼，疏而遠(yuǎn)之，班主任工作就會陷入僵局，難以開展；若對學(xué)生柔而不剛，則學(xué)生不受約束，行為散漫，班主任工作依然難以開展。在工作中，曾遇到過這樣一位老師，她本身的性格就是溫溫柔柔、不溫不火，在她擔(dān)任班主任后，對班級的管理同樣也是如她性格一般，于是學(xué)生屢教不改的有、頂撞老師的有，班級混亂，幾乎處于失控狀態(tài)，任課教師也怨聲載道。由此可見，班主任在日常的班級管理中應(yīng)該剛?cè)嵯酀?，寬?yán)有度。

班主任太過“專政”，學(xué)生可能表面會表現(xiàn)的服服帖帖，但心里是不服氣的，不利于班級工作的開展。每個學(xué)生有不同的特點和性格，“剛?cè)嵯酀?，寬?yán)有度”需要我們班主任具體問題具體分析，不同學(xué)生不同對待，孩子成長過程中的小問題、小毛病，我們需要“柔”和“寬”，用春風(fēng)化雨的方式來引導(dǎo)和教育；對涉及大是大非的原則性問題，我們需要“剛”和“嚴(yán)”，必須立場鮮明、絕不讓步、毫不含糊。

三、建立良好的師生關(guān)系

走進(jìn)學(xué)生心靈的教育，才是真正的教育。與學(xué)生“打成一片”，與學(xué)生共同娛樂，這是一條通往學(xué)生心靈非常好的渠道，所以班主任還要做學(xué)生的朋友，能與學(xué)生交心。班主任可以利用平時的談話與學(xué)生面對面的交流，從而與學(xué)生交心。一個班主任如果能夠?qū)Π嗬锩恳粋€學(xué)生的特點和性格都了然于心，就能把握住學(xué)生的思想動向和行為方向，才能因勢利導(dǎo)、有的放矢地開展工作。當(dāng)學(xué)生通過觀察和體驗，從內(nèi)心深處感到教師是真心愛護他，為他操心時，是不會無動于衷的。他會把自己的愛回報給教師，從感情上縮短師生的距離。通過真誠的交流，拉近了師生間的距離，所謂“親其師才能信其道”，大抵說的就是如此。

四、提高教師自身的綜合素質(zhì)

“學(xué)高為師，身正為范”，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還是榜樣和示范者。教師對學(xué)生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。

做為班主任首先不僅要精通所教學(xué)科并不斷接收本學(xué)科最新的研究成果和學(xué)科發(fā)展動態(tài)，同時也要關(guān)注社會，緊跟時代腳步，不與社會脫節(jié)；其次還要加強個人道德修養(yǎng)，身教勝于言傳，班主任要時刻約束自己的一言一行。研究表明，班主任的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，可以說班主任的素質(zhì)很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，同時也會影響一個班級發(fā)展的方向。再次，班主任還要有廣泛的興趣，例如寫得一手好字、各種軼事信手拈來、也能進(jìn)行各種體育活動，在這個過程中，班主任的魅力和威信也就自然而然的形成，學(xué)生也在心底里建立起對班主任不可動搖的信任、佩服和尊重。

五、利用好“溝通”這把鑰匙

每個學(xué)生背后都有一個家庭百分百的希望，每個父母無一不是“望子成龍，望女成鳳”，然而對于孩子在學(xué)校的種種他們卻很難知曉，班主任對于學(xué)生的校外生活也是一片空白，這就需要班主任去建立這樣一條紐帶，增加家長與學(xué)校的聯(lián)系，與家長取得共識，真正實現(xiàn)家校合育，形成合力，共同促進(jìn)孩子更大的進(jìn)步。在與家長的溝通中，態(tài)度要真誠，切忌空談，一味的告狀也起不了任何實質(zhì)性的作用，在指出學(xué)生缺點和不足的同時也要讓家長對孩子充滿信心，這樣家長也會愿意配合學(xué)校、配合班主任開展工作，也會更主動的與班主任進(jìn)行溝通交流。

愛，是開啟心靈的金鑰匙；愛，是教育的根本；愛，是情意綿綿的暖風(fēng)，每天在我們身邊，潤物無聲。“愛”是教師這份職業(yè)的主題，班主任工作的藝術(shù)也是愛的藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳震.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社，2002

[2]趙建英.班主任：學(xué)生成長中的良師益友[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2003（3）：61-62

[3]余妍霞，馬家安.論班主任的角色與權(quán)威[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（8）

[4]趙國忠.教師最偉大的智慧[M].南京大學(xué)出版社，2011