淺談?dòng)變盒袨榱?xí)慣的養(yǎng)成教育

袁媛

【摘 要】學(xué)前期是幼兒一生的初級(jí)階段，也是各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)道路上，起著至關(guān)重要的作用。筆者針對(duì)目前幼兒存在的一些不良行為習(xí)慣，查閱了大量文獻(xiàn)資料，分析其成因，研究并尋求相應(yīng)的對(duì)策。筆者主要采用觀察法、文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法，發(fā)現(xiàn)幼兒存在不良的行為習(xí)慣問(wèn)題，著力從社會(huì)、幼兒園、家庭等方面尋找原因，并給出相應(yīng)的建議和解決措施。

【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；調(diào)查研究

著名教育家陶行知先生在他的“生活即教育”以及“教學(xué)做合一”的理論中提出，幼兒時(shí)期是人格和習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，而且習(xí)慣要在生活中培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，教育者應(yīng)該把握教育時(shí)機(jī)，在幼兒這一關(guān)鍵期對(duì)其進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并且注重教育方式。

筆者作為一名幼教工作者，在每天和幼兒朝夕相處的過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)幼兒身上存在著一些不良行為習(xí)慣。例如，挑食、偏食；入睡困難；挖鼻子、咬指甲；不說(shuō)禮貌用語(yǔ)；亂發(fā)脾氣；行為粗魯，對(duì)別人身體進(jìn)行攻擊；不會(huì)整理學(xué)習(xí)用品；注意力不集中；學(xué)習(xí)困難等。

幼兒形成這些不良的行為習(xí)慣，也不是偶然的。筆者將從社會(huì)、家庭、幼兒園等方面進(jìn)行分析。

（一）社會(huì)大環(huán)境的影響

隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，幼兒能從各種渠道接收信息，這雖然方便了幼兒的學(xué)習(xí)，但卻讓幼兒的社交能力變差，生活空間變小。家長(zhǎng)們也會(huì)經(jīng)常犯這樣的錯(cuò)，為了怕孩子吵鬧，就把手機(jī)、平板電腦丟給孩子，讓他們自己玩，孩子們玩得不亦樂(lè)乎，甚至比大人還要玩得精通。但是，這樣就導(dǎo)致幼兒和同伴、家人之間的交流變少，長(zhǎng)此以往，容易形成孤僻、任性、依賴(lài)、膽小的個(gè)性。孩子的模仿性又是比較強(qiáng)的，他們會(huì)模仿看到的游戲或者動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，例如扮演“超人”“變形金剛”來(lái)拯救地球，可能養(yǎng)成好斗、攻擊性強(qiáng)等不良的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的身心發(fā)展是有極大影響的。

（二）家庭教育方式的影響

1.家長(zhǎng)的溺愛(ài)?，F(xiàn)在的孩子就是家里的寶，除了有爸爸媽媽的關(guān)愛(ài)，還有爺爺奶奶、外公外婆的疼愛(ài)，幾個(gè)大人全部圍著他轉(zhuǎn)，孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，養(yǎng)尊處優(yōu)。家長(zhǎng)對(duì)幼兒的吃穿住行玩都愿意投資，卻忽視了對(duì)行為習(xí)慣的培養(yǎng)。從孩子日常生活開(kāi)始，家長(zhǎng)就已經(jīng)習(xí)慣為孩子操辦一切，比如吃飯、穿衣等。有的家長(zhǎng)言之咄咄地說(shuō)，孩子吃飯吃得太慢不都吃成冷飯了？穿衣服太慢豈不容易感冒？可是一只從未展翅的幼鳥(niǎo)，如果不給它機(jī)會(huì)練習(xí)，它何時(shí)才能自由翱翔呢？

2.家長(zhǎng)的“榜樣”作用差。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，孩子喜歡模仿父母的言行。所以，家長(zhǎng)本身有著不可忽視的榜樣作用。然而，家長(zhǎng)們往往意識(shí)不到這一點(diǎn)，他在要求孩子的同時(shí)，自己做不到，這就容易讓孩子形成一種無(wú)所謂的態(tài)度。例如，家長(zhǎng)要求孩子吃飯的時(shí)候安安靜靜，可是自己在飯桌上卻高談闊論；家長(zhǎng)教育孩子看書(shū)時(shí)要保持良好的坐姿，輕輕翻書(shū)，可自己卻躺在床上或者趴在沙發(fā)上看書(shū)……久而久之，孩子就知道了，家長(zhǎng)的要求不一定要服從，因?yàn)樗麄冏约憾疾蛔袷亍?/p>

（三）幼兒園的影響

幼兒教師每天都很忙碌，這是毋庸置疑的，從孩子入園到離園，沒(méi)有一絲空閑的時(shí)刻，所以導(dǎo)致教師忽視了對(duì)幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，抱著三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)的態(tài)度，沒(méi)有持之以恒，久而久之，幼兒的不良習(xí)慣一旦形成，教師再來(lái)糾正就很困難。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，特別是對(duì)于幼兒這群小個(gè)體，教師就需要花費(fèi)更多的精力和耐心。一味地呵斥，往往適得其反，幼兒就容易產(chǎn)生逆反心理。

根據(jù)研究的結(jié)果及原因，筆者提出了一些建議和措施：

（一）發(fā)揮社會(huì)的實(shí)踐作用。美國(guó)教育學(xué)家杜威說(shuō)過(guò)：“要想改變一個(gè)人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了?！蔽覀円饾u形成這樣的想法：培養(yǎng)孩子成為一個(gè)有素質(zhì)的人，才是至關(guān)重要的。幼兒就是祖國(guó)的未來(lái)，我們要為他們創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，呵護(hù)他們更健康地成長(zhǎng)。例如，可以組織幼兒參加各種實(shí)踐活動(dòng)：在社區(qū)清理垃圾、美化環(huán)境；去敬老院為老人送去歡樂(lè)。

（二）重視家庭的教育作用。家庭是幼兒成長(zhǎng)的搖籃，父母是幼兒的第一任老師，父母的教育觀念往往會(huì)折射到孩子的心中，變成孩子的觀念。所以，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育思想，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，使其在幼兒園形成的行為習(xí)慣，在家里得以鞏固和發(fā)展。只有家園合力，才能培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育觀念，給孩子鍛煉和犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)幼兒園的教育作用。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)和生活的樂(lè)園，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的實(shí)踐基地。從第一天入園開(kāi)始，教師就應(yīng)該注重幼兒的常規(guī)培養(yǎng)，并且把培養(yǎng)幼兒的好習(xí)慣作為重心，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，時(shí)刻提醒幼兒。幼兒都是有差異的個(gè)體，各種習(xí)慣的養(yǎng)成需要的時(shí)間也不一樣，教師應(yīng)該針對(duì)個(gè)別差異，因材施教，以“牽著蝸牛去散步”的心態(tài)來(lái)教育幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相信幼兒能更好地接受并內(nèi)化。

我們都知道，行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)幼兒身心發(fā)展起著重要作用。而習(xí)慣的養(yǎng)成又是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，需要家庭、幼兒園、社會(huì)的共同配合。在這個(gè)過(guò)程中，我們也需要不斷探索研究更多有利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法，讓幼兒逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，去迎接更好的未來(lái)！

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