合作教學理念下如何有效做好小學英語教學設計

金燕

【摘 要】合作學習是一個老生常談的話題，也是常用的教學策略之一。在教學實踐中，合作教學有優(yōu)勢也有經驗，同時也存在不少缺失和誤區(qū)，診斷其本質，我們還是有些環(huán)節(jié)需要教師去深入實踐和優(yōu)化的。

【關鍵詞】自主；思維；分享

合作學習是指學生以完成共同任務為目的，彼此促進、相互交流的一種教學方式。此教學方式作為新型的教學模式之一，在課堂教學過程中發(fā)揮了非常重要的作用。合作教學理念注重的是讓學生成為課堂學習的主要角色，讓學生在課堂教學中發(fā)揮自主能動性，從而讓其尋找到最適合自己的學習方式。小學英語教學中，注重對合作教學理念的運用，能夠讓學生的自我學習與小組合作學習相互連接，給予學生與教師平等交流的機會，讓師生之間、生生之間形成良性互動，從而促進學生英語能力的提升。教師要注重此種全新教育手段的運用，讓其有效促進學生的交流合作，培養(yǎng)學生積極探索的學習精神，讓合作教學理念成功輔助學生獲得英語能力的提升。

一、激勵思考，啟迪自主

讓學生具有思考的能力如同是給機器添加了永動力，能夠讓學生獲得源源不斷的新知識，在學習中進行不斷的自我提升。合作教學理念注重學生思考能力的培養(yǎng)，注重學生主體地位的建立。教師在運用合作教學理念進行英語教學的過程中，要鼓勵學生自主學習，自主思考，通過合作的形式激發(fā)學生學習的主動性和積極性，從合作中培養(yǎng)學生的自學能力，以及獨立思考的能力。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit 8 Happy New Year！教學的時候，給學生們播放了一段關于過年的視頻，其熱烈的場景讓同學們的情緒受到了深深的感染。之后，我將同學們分成若干“新年小組”，讓學生們探討一下我們國家過年的各種風俗習慣。同學們在一起嘰嘰喳喳地討論，有的同學說：“Eating dumplings in Spring Festival is China's traditional customs.”有的同學說：Lightening the firecrackers is our Chinese tradition during the Chinese New Year， which has a long history.同學們在討論的過程中與教材內容相結合，不僅對于我國的新年習俗有了認識，對于英語的生活運用也有了一定水平的提升。

教師在合作理念下進行的英語教學，需要注重對學生的引導，并伴隨教師的鼓勵和支持，結合相關的英語知識點，從而讓學生循序漸進地養(yǎng)成思索和探索的習慣，引導學生進行自主學習，從合作中培養(yǎng)學生學習的好習慣。

二、巧設情境，啟發(fā)思維

教師在運用合作理念進行英語教學的過程中，可以與情景創(chuàng)建完美結合，讓學生在所創(chuàng)建的環(huán)境中合作、配合。學生在情景表演中學習英語的應用，可以提高英語學習的興趣，讓學生能夠自覺投入到英語的學習中來。教師在進行情景創(chuàng)建時，要注重與學生生活元素的結合，讓學生在情景中感受生活中英語應用的廣泛性，從而養(yǎng)成在生活中說英語的好習慣。

比如，我在進行小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way教學的時候，將學生進行了“問路小組”的劃分。我對學生們首先進行相應的啟發(fā)：“同學們，我們出去游玩或者出門在外的時候，常常會對地形不熟悉，這個時候我們就需要問路。大家在自己的小組中進行討論，將問路的情景重現(xiàn)好不好？”同學們聽到老師的安排，內心都非常興奮，與其說這是一次任務安排，不如說是學生們的一次課堂表演。有的同學表演了在旅游景點迷路的情景，有的同學表演了開車找不到路的情況?！癢alk along this Street.”“Turn right at the traffic lights.”等等生活用語在情景表演過程中被學生們所使用。

教師在進行情景創(chuàng)建時，力爭與學生一起參與其中，讓學生與教師一起進行情景表演。這樣可以縮短教師與學生之間的距離，也能夠讓教師從中發(fā)現(xiàn)學生們存在的問題，并進行及時的糾正。

三、引領交流，智慧共生

合作學習最大的一個特點，便是為學生們提供了更加充裕的交流和溝通的時間，增加師生之間、生生之間的接觸，讓學生們通過交流和合作獲得資源的共享。教師在進行合作理念運用時，要在組織交流方面予以注重。即可以讓學生們建立在教材之上發(fā)表自己的想法，也可以讓學生們進行課外知識的拓展，讓學生獲得思維的延展，在思想上獲得提升，最終獲得英語素質的提高。

比如，我在進行小學英語四年級下冊Unit 5 Seasons教學的時候，首先帶領學生們對教材進行了初步了解，而后讓同學們自由結組，對seasons進行討論，說一說在spring、summer、autumn、winter不同的季節(jié)會有什么不同的特點，在每個季節(jié)中有沒有自己難忘的事情。同學們很快找到自己的小伙伴結成小組，并在小組中進行了積極的發(fā)言，有的同學說：“The sun is shining fiercely in summer.”有的同學說：“In autumn， my mother and I harvest fruit in the field.”每個同學都積極與同伴進行交流，暢談自己的生活經歷，發(fā)表自己的生活感想，課堂討論的氣氛非常熱烈。

合作教學理念下的小組討論，應當給予學生更多的自由討論時間。這樣，學生在進行小組討論的過程中，既可以獲得相對獨立的思考空間，也可以與同伴們敞開心扉，進行充分的溝通和交流，從而保證了英語課堂教學合作學習的效果。

教師主宰課堂的傳統(tǒng)教學方式已經不再適合當前英語教學工作，教師也應當將教學重點逐漸向學生方面轉移，結合學生的性格特點、學習基礎，讓學生進行相互合作。學生在合作中學習，在合作中成長，在合作中探索，最終在新式的教學模式輔助下獲得英語能力的提升，讓英語課堂變得活力四射。