探究與互動，英語教學(xué)的“風(fēng)向標”

張彩虹

【摘 要】初中牛津英語探究與互動是學(xué)習(xí)靈活使用英語的主要方式，有效地體現(xiàn)了英語實踐性與交際性的融通性。通過預(yù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探知，小組探學(xué)引導(dǎo)學(xué)生協(xié)作配合，平臺展學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極展露，對活化英語教學(xué)過程和方法起到一定的推動作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語；探究；協(xié)作；交流

英語交際性要求學(xué)生結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容主動修補完善自己的認知感悟，讓他們在實踐交流體驗中獲得深刻理解感悟。英語教學(xué)中的探究與互動，給學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)載體，對學(xué)生在表達和相互交流中學(xué)習(xí)英語有很大幫助，并且能夠流利的使用英語。突出探究與互動，讓英語課堂在情趣化的教學(xué)中展現(xiàn)應(yīng)有活力，更利于學(xué)生形成敏銳的語言感知，獲得更為豐富的語言文化知識，讓英語教學(xué)更有動感和活力。

一、預(yù)學(xué)導(dǎo)思，知曉認知“空白”

探究可以是學(xué)生自我預(yù)學(xué)探知過程，更是他們了解知曉自身空白的重要措施。運用預(yù)學(xué)導(dǎo)思的方式來指導(dǎo)學(xué)生預(yù)學(xué)，能使得他們的探究更有一定明確性和具體性。

在預(yù)學(xué)指導(dǎo)過程中，可按照學(xué)生不同的認知需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的方法策略。如，在譯林版七年級下冊Unit 4 Finding your way的“Reading A trip to the zoo”教學(xué)指導(dǎo)中，我指導(dǎo)學(xué)生就“Which information do you read from the article？”從文本中主動篩選相關(guān)信息，讓學(xué)生能夠從語篇綜合表達運用中獲得感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生運用筆記圈劃的方式，圍繞“How do you introduce Sunshine Zoo？”和“What are there in Sunshine Zoo？”建議學(xué)生進行篩選勾劃，讓他們找出自己空白和疑問。

預(yù)學(xué)導(dǎo)思，使得學(xué)生有了更多自我支配學(xué)習(xí)交流機會，讓他們在主動嘗試和運用中找到學(xué)習(xí)的重點。多給學(xué)生提供導(dǎo)學(xué)的方案，引導(dǎo)他們就學(xué)案中內(nèi)容主動查漏補缺，幫助他們在知曉自身學(xué)習(xí)問題中獲得有效探解方法。按照閱讀教學(xué)要求，多給學(xué)生提供自我探學(xué)求知的機會，讓他們在不斷搜集相關(guān)背景資料的基礎(chǔ)上獲得更多的學(xué)習(xí)感知體驗。

二、小組探知，鼓勵互動“協(xié)作”

通過群體學(xué)習(xí)力量來彌補個體學(xué)習(xí)不足，給學(xué)生更多協(xié)作探究的機會，使得他們在互動中產(chǎn)生深刻語言感知。在教學(xué)中使用小組合作不僅能使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且可以讓學(xué)生在課堂上自由地表達，同時可以讓學(xué)生的思維更加敏捷。

通過小組探知，使得學(xué)生互動成為一種學(xué)習(xí)方式。如，在七年級下冊Unit 5 Amazing things的“Reading The ghost in the park”教學(xué)中，我根據(jù)Millie、Amy在公園中的對話，鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞“Do you think there are ghost in the world？”和“How do you tell us about the interesting story？”建議學(xué)生進行交流，讓他們在知曉語篇表達主題大意的基礎(chǔ)上能生成更為深刻的感知體驗。在學(xué)生彼此寫作互動交流中，多引導(dǎo)他們就交流中的感想作總結(jié)，鼓勵他們圍繞“How do you understand the article？”進行合作，讓學(xué)生從詞匯識記、語句表達、語法運用等方面主動溝通，形成更為全面的感知。

運用小組合作的模式，可以使每一個學(xué)生在成為課堂教學(xué)的主人，在此基礎(chǔ)上而且能讓他們獲取更多的探究與互動的機會。根據(jù)學(xué)生的特點以及探知英語的需要，可以給他們提供多元化以及差異性的任務(wù)，鼓勵大家在小組內(nèi)自由交流展示。尊重學(xué)生意見和建議，多給他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)，讓他們在主動協(xié)作過程中相互補充更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。

三、平臺表現(xiàn)，倡導(dǎo)自由“展露”

給學(xué)生搭建一個自由展示的平臺，不僅可以讓他們增強學(xué)習(xí)英語的激情和主動性，并且讓他們有了更多發(fā)展創(chuàng)造才能的機會。搭建平臺，能使得學(xué)生有更多展露才藝載體，能使得學(xué)生在充分表演過程中不斷增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。

自由展示平臺的搭建，可以使學(xué)生在展示的過程中積極主動地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。例如，我們在譯林牛津英語八年級下冊的Unit2 Travelling的“Reading A Welcome to Hong Kong”的教學(xué)中，我要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份圍繞“What am I going to introduce Hong Kong？”和“An interesting story about Hong Kong？”進行展示，讓課堂成為他們競相模擬表達的平臺。通過平臺展示，能幫助學(xué)生在主動總結(jié)剖析的過程中生成更多的語言表達方法，使得語言運用更加靈活多彩。

作為一名英語教師，我們要盡量多關(guān)注學(xué)生的表演，即使是初中的學(xué)生也要針對他們的閃光點和進步多給他們掌聲，讓他們在獲得其他同學(xué)的認可的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的動力和自信心。圍繞任務(wù)的協(xié)作，多給學(xué)生提出相關(guān)的意見和建議，引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象思維，多給他們嶄露頭角的機會，讓他們能夠用多樣化的語言主動表達，生成更為豐富的學(xué)習(xí)思維方法。

由此可觀，探究和互動，使得語言表達交際有了更多運動因子，能使得學(xué)生跳出單純以來聽講學(xué)習(xí)模式，給予他們更多自由表達話語權(quán)。作為教師，我們要對情境創(chuàng)設(shè)的探究和互動加以重視，因為這樣不僅可以讓他們在自由、和諧、寬松的情境中有針對性探究與互動，而且可以增強他們學(xué)習(xí)英語的主動性與創(chuàng)造力，更有利于激活他們學(xué)習(xí)英語的激情與內(nèi)在動力。

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