主題化進(jìn)行教學(xué) 有效化設(shè)計(jì)作業(yè)

陳喜連　王莉

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-005-01

最初是“偷機(jī)取巧”——要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，從整單元的角度設(shè)計(jì)教學(xué)，作業(yè)延伸到課外，我們的課堂把住了脈搏，可以勝出！后來(lái)是“投緣學(xué)巧”——我們很喜歡竇桂梅老師，人大氣，課也大氣，慕名聽(tīng)了她的兩節(jié)課例《清平樂(lè).村居》、《再見(jiàn)了，親人》，我們真得很佩服她對(duì)教材的駕馭，課堂的生成，課后的拓展，讓我們真得明白什么是“大師”，決定向她學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)有了師傅，應(yīng)該勝出！最后是“自學(xué)其巧”——師傅請(qǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人。語(yǔ)文內(nèi)涵的不同，語(yǔ)文素養(yǎng)的不同，學(xué)生積淀的不同，讓我們“東施效顰”失去個(gè)性！我們反復(fù)琢磨、才知道自己應(yīng)該主題化進(jìn)行教學(xué)，有效化設(shè)計(jì)作業(yè)。我們的教學(xué)思路清了，相信能生出！

一、主題化進(jìn)行教學(xué)

1、主題化備課

竇老師指出：“傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要改變，才能提高語(yǔ)文教學(xué)效率；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也需要變革，才能讓他們學(xué)得輕松愉悅。要做到這些，只有從改變備課模式開(kāi)始”。說(shuō)句實(shí)話，從照抄教案到從網(wǎng)絡(luò)上篩選優(yōu)秀課例“為我所用”，我們每個(gè)老師的備課成了簡(jiǎn)單的“手工操作”，腦力活變成了體力活。當(dāng)我們埋怨這樣無(wú)聊的機(jī)械運(yùn)動(dòng)時(shí)，從竇老師的教育理念中讀到“備課需要怎樣的觀念與思維方式呢？我覺(jué)得，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)有一種專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，對(duì)每一節(jié)課抱有敬畏之心。要知道每節(jié)課，我們付出的只是職業(yè)時(shí)間，而兒童付出的卻是寶貴的生命時(shí)間。教育要為學(xué)生的幸福人生奠基，而這奠基，就應(yīng)從我們細(xì)致的備課做起。備課的過(guò)程就是自己的專(zhuān)業(yè)走向高度的過(guò)程。深度不是難度，深度決定高度。近年來(lái)，主題教學(xué)在努力實(shí)現(xiàn) “超越教材、超越課堂、超越教師” “三個(gè)超越”的過(guò)程中，都是借助深度備課來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！蔽覀兺蝗幻靼祝何覀?cè)谙膬和冻龅膶氋F的生命時(shí)間！”這哪里是“人類(lèi)靈魂工程師”干的事？

自責(zé)之后，我們課題組開(kāi)始了主題深度備課的旅程：“反復(fù)的解讀教材，以教材為起點(diǎn)，在深讀教材的基礎(chǔ)上，最大程度地閱讀一切可以利用的課程資源?！比缃虒W(xué)《將相和》，我們了解了和氏璧的由來(lái)，并嘗試用講故事的方式讓學(xué)生明白“無(wú)價(jià)之寶”的意思，這樣可以看出“完璧歸趙”的必要；閱讀了《史記.廉頗藺相如傳》原文，對(duì)廉頗、藺相如的出身作了研究，課堂上才有了“廉頗為何不服”的深入體會(huì)；瀏覽了戰(zhàn)國(guó)七雄的國(guó)情，對(duì)秦王的驕橫做了粗淺的探究，才有了課堂上“秦王是否誠(chéng)意換壁”的精彩討論；觀看了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上“和”的演變，才有了“將相和，國(guó)家和”到“以和為貴”民族精神的提升。

2、主題化上課

帶著“成竹在胸”的自信，我們走進(jìn)了課堂。接下來(lái)在教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)上，為了消除學(xué)生對(duì)名著的敬畏心理，我們的教學(xué)是輕松愉悅的；在網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)圖中，我們緊抓藺相如的語(yǔ)言落實(shí)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)之一：感受人物形象，學(xué)生在聯(lián)系上下文的品讀中明白了藺相如官位上卿，并不是靠一張嘴！而是其機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)精神的支撐，人物的形象逐步豐滿；整個(gè)課堂教學(xué)是以“聊”來(lái)落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)之二：了解故事情節(jié)，在“完璧歸趙”的復(fù)述中學(xué)生了解到每個(gè)小故事有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，故事“完璧歸趙”、澠池會(huì)見(jiàn)“合起來(lái)為將相不和的因，一環(huán)緊扣一環(huán)，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)目標(biāo)“無(wú)痕“達(dá)到！

二、有效化設(shè)計(jì)作業(yè)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！睘樘岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展，我們結(jié)合省級(jí)課題《小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)有效作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究》嘗試了有效化設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)我們整體解讀課題后明白本單元還有一訓(xùn)練重點(diǎn)是：通過(guò)四課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生走近名著，閱讀名著。課內(nèi)的東西好掌控，課外的作業(yè)如不巧妙設(shè)計(jì)，那么教學(xué)就是“隔靴搔癢”不能“融匯貫通”

同備課一樣要有理念的更新——“不能拿來(lái)主意”，我們覺(jué)得作業(yè)觀念也急需更新：不要將作業(yè)窄化為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的唯一手段，而應(yīng)該細(xì)思量、巧設(shè)計(jì)，探究?jī)?nèi)容的開(kāi)放與整合。因此我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)以“興趣”為核心選擇靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，更落實(shí)本單元的名著導(dǎo)讀目標(biāo)作了多樣的設(shè)計(jì)。如教學(xué)完《草船借箭》我出示了這樣的“作業(yè)超市”。（1、愛(ài)讀書(shū)的你，閱讀《草船借箭》第四十六回，尋找諸葛亮為何會(huì)“神機(jī)妙算”，甚至閱讀《三國(guó)演義》明白周瑜“既生瑜何生亮”的感慨！2、愛(ài)創(chuàng)作的你，可以縮寫(xiě)本文。（這也體現(xiàn)了主題教學(xué)特點(diǎn)，第五次習(xí)作即是縮寫(xiě)，學(xué)生趁熱做一次練筆。） 3、愛(ài)看電視劇的同學(xué)，可觀看動(dòng)畫(huà)版《三國(guó)演義》感受主題曲《一捧江山在手中》的運(yùn)籌帷幄，與同學(xué)交談你的觀后感。這樣的有效設(shè)計(jì)——或讀或?qū)懟蚩椿蛘f(shuō)，《三國(guó)演義》一定會(huì)在孩子們心中扎根，這就是經(jīng)典的魅力！

主題化教學(xué)，知易行難，我們正在路上；有效化作業(yè)，惠及眾生，我們不會(huì)放棄。相信有了全方位的語(yǔ)文思想，我們的語(yǔ)文教學(xué)路會(huì)走的很堅(jiān)實(shí)，很幸福。