“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)，詩(shī)意引領(lǐng)語(yǔ)文課堂

甘露

“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)模式是一種最新興起的課堂教學(xué)模式，在這樣的課堂教學(xué)模式下的語(yǔ)文課堂提倡將“活動(dòng)”作為課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生作為課堂“活動(dòng)”的主體。學(xué)生們?cè)谡n堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽課堂上出現(xiàn)的各種聲音，在活動(dòng)中完成自主合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的疑問(wèn)，這樣最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效管理?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例談一談“活動(dòng)單”導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用。

一、學(xué)會(huì)傾聽，聚焦真切體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力至關(guān)重要。傾聽的意思就是讓學(xué)生以謙虛認(rèn)真的態(tài)度來(lái)細(xì)心聽取說(shuō)話人的意思，并且要及時(shí)作出相應(yīng)的反饋，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。利用活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生在傾聽他人見(jiàn)解的同時(shí)獲得自己的獨(dú)特的真切體驗(yàn)，這樣實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)《愛(ài)如茉莉》這篇課文時(shí)，教師為了讓學(xué)生真正體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深刻情感，于是設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)——鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于“愛(ài)”這一詞語(yǔ)的理解。這個(gè)話題由于貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，因此非常容易引起學(xué)生的同感，于是在課堂上暢所欲言，在學(xué)生們的心中體會(huì)的“愛(ài)”，有的認(rèn)為“愛(ài)”是在自己生病時(shí)父親匆匆奔忙的腳步，父親急切的話語(yǔ)，還有母親親手做的餃子，還有母親粗糙的雙手撫摸在自己身上的溫暖；還有的學(xué)生認(rèn)為“愛(ài)”就是在自己有困難時(shí)別人伸出的援助之手，出現(xiàn)自然災(zāi)害時(shí)大家眾志成城的奉獻(xiàn)，等等。通過(guò)這樣的發(fā)言，可以看出學(xué)生們對(duì)于文本的深刻情感有了真切的體驗(yàn)，在傾聽他人的感受的同時(shí)自己的情感也在逐漸升華。

其實(shí)，學(xué)生互相交流、認(rèn)真傾聽的過(guò)程也是集聚學(xué)生真切感受的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的內(nèi)心感受得到了更加全面的抒發(fā)和提升。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生帶著一雙“會(huì)傾聽”的耳朵參與課堂，通過(guò)傾聽實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累、能力的提高、感情的升華，這樣的教學(xué)才是真實(shí)有效的教學(xué)。

二、合作學(xué)習(xí)，感受文本魅力

要想獲得豐富的知識(shí)，單純依靠?jī)A聽是不夠的。在活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式下提倡小組之間的合作學(xué)習(xí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中很受歡迎，同時(shí)也符合新課改的實(shí)際要求。小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利于學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，同時(shí)還提升了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望，從而充分鼓勵(lì)學(xué)生走近文本，感受文本魅力。

《愛(ài)之鏈》是蘇教版教材中一篇經(jīng)典篇目，在教學(xué)文本的第十二自然段時(shí)，教師就以小組合作的形式來(lái)幫助學(xué)生感悟文本的巨大魅力。首先，教師鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式探究以下幾個(gè)問(wèn)題：1、深入體會(huì)文本中關(guān)于女店主的相關(guān)話語(yǔ)，體會(huì)當(dāng)時(shí)主人公的心情，并且根據(jù)自己的體會(huì)有表情地進(jìn)行朗讀；2、通過(guò)大家的朗讀以及體會(huì)，你從這些話中體會(huì)到了什么？談一談自己的收獲；3、文本中有一處省略號(hào)，這樣的省略讓你想到了什么？請(qǐng)充分發(fā)揮自己的想象，對(duì)文本的省略進(jìn)行補(bǔ)充。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過(guò)自己理解和感悟，現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后小組之間進(jìn)行討論交流，最終深入體會(huì)文本的內(nèi)涵。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們可以真正體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真切感受文本魅力，從而輕松克服學(xué)習(xí)的畏難情緒。在新課標(biāo)中也明確指出要在課堂教學(xué)中提倡“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，這樣尊重了學(xué)生個(gè)體的差異性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種新的學(xué)習(xí)方式，而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)，為這樣的教學(xué)模式注入了新的活力。

三、展示自我，分享成功體驗(yàn)

滿足學(xué)生展示自我的渴望，讓學(xué)生享受成功的快樂(lè)是構(gòu)建高效課堂的要求?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式為學(xué)生搭建了展示自我、分享成功的舞臺(tái)，最大程度地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)在體驗(yàn)中收獲了成功的幸福，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生真正體驗(yàn)到了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”后的快樂(lè)。

例如，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》這篇課文時(shí)，在充分感知了文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，選取文本中自己最喜歡的一個(gè)人物來(lái)進(jìn)行角色體驗(yàn)，通過(guò)表演將自己喜歡的人物生動(dòng)形象地展示在大家面前。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，學(xué)生們仔細(xì)琢磨自己扮演角色說(shuō)話的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，表演中應(yīng)該表現(xiàn)的神情以及適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，同時(shí)還深入體會(huì)文本人物的心理活動(dòng)，在表演過(guò)程中，學(xué)生們利用自己制作的道具，大家都熱情高漲，將自己的角色詮釋得惟妙惟肖，這樣的角色體驗(yàn)，讓學(xué)生充分展示了自我，享受到了分享的快樂(lè)，同時(shí)對(duì)于文本的思想主題有了更深刻的體會(huì)。

展示自我，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的渴望，這樣的有效課堂的構(gòu)建離不開教師精心預(yù)設(shè)的“活動(dòng)單”，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生愛(ài)上了語(yǔ)文課堂，從而能夠全身心投入課堂活動(dòng)，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

總而言之，“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”下的語(yǔ)文課堂使學(xué)生的能力和素質(zhì)都得到了很大程度地提高，因而越來(lái)越受到大家的重視。小學(xué)語(yǔ)文課堂在“活動(dòng)單”的智慧引領(lǐng)下，變得越來(lái)越開放、多元，學(xué)生真正具備了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，也使我們的語(yǔ)文教學(xué)走出了一片嶄新天地。