情理之中，快樂在內

黃婉婷

【摘 要】

小學作文只是一種習作，是一種最初步的、最淺近的文字表達，我手寫我心，寫作應該更好的貼近生活和表達生活。但在小學作文的寫作中，很多學生找不到寫作的要點，不懂得作文的立意，作文的跑題、流水賬問題筆筆皆是。雖然是記錄生活、表達心靈，但是作文總得告訴別人點什么，總得有自己的中心，也就是常說的作文的立意。小學階段的作文立意歸納起來，無非三點——情理趣。那么如何引導學生拿到作文之后，迅速有效的立意是每個小學語文教學工作者所必須深思的問題。本文通過小學作文的立意方向和把握要點對小學作文的立意進行概括和細化，以期讓每個孩子都能找到自己寫作的要點，表達出想要表達的心靈感悟。

一、引 言

作文其實是一種文字的表達，小學生普遍具備了一定的語言表達能力，如何將語言表達轉換為文字表達，并且給語言表達找到中心和重點顯得尤為重要。小學階段的作文主要分為命題作文和半命題作文，針對作文題目找到立意點，確定中心才能更好的組織相應的材料進行寫作。本文從小學作文的三個立意點入手，結合兩大作文類型，讓孩子學會立意，找到中心。

二、小學作文的立意方向與把握要點

小學作文的中心多種多樣，但是歸納起來無非只有三種，第一種是表達一種感情，第二種是說明某個道理，第三種就是這件事或者這個人非常有意思，簡言之就是——情理趣。那么如何圍繞這三個中心進行詳細的立意呢？

（一）言之有情——讓情感發(fā)生

小學作文表達中，最重要的中心就是——情，我手寫我心，表達我的感情。當然，感情多種多樣，小學作文主要以記事文為主，表達的感情也無非兩大類，一種是積極的熱愛、贊嘆、孺慕之情，另一種是厭惡、反思之情。這兩種感情都比較明顯，都可以在作文中呈現(xiàn)，尤其是在自由作文和日記的寫作中，反而是厭惡和反思之情更多。例如很多小學生看到紅燈之下的行人，會想到這樣真的好嗎？看到車上沒有人讓座，或者自己沒有給人讓座的小小反思。這樣的作文反而更加打動人心。當然，在考試中，多數(shù)都是命題作文或者半命題作文，拿到作文題目，學生就應該迅速的立意。例如，我愛媽媽，這是一篇寫人的作文，立意的中心點很明顯——情，表達的是對媽媽的愛。確定了作文的中心，孩子就可以找生活里媽媽愛我的例子，還有我對媽媽小小的心疼，這些都是對媽媽的愛——對媽媽的理解和回報。例如也有一部分是半命題作文，例如我愛 ，補充完整之后再去立意，讓孩子根據(jù)自己補充的題目找到相應的立意點，如果是情，就找到情的落腳點，然后據(jù)此尋找寫作的材料。

生活中的情感多樣化，教師要學著讓學生讓這些情感發(fā)生，然后記錄。

（二）言之有理——讓道理自然

很多小學生在寫作文的時候都喜歡說明一個道理，很多時候為了使得作文有立意，有中心，不得不寫道，通過這件事我明白了一個什么樣的道理，顯得非常的不自然。其實，說理是小學作文的一個重要立意點，小學生在成長的過程中，會有自己的頓悟和感受，這些道理有時候幼稚，有時候無厘頭，但是這都是孩子視角下的思維變化。不應該強加入成人的思維，大道理式的“理”不應該出現(xiàn)在小學生的作文里。在引導學生對道理類作文進行立意的時候可以讓孩子自己去尋找自己的“理”。例如拿同一件事給不同的孩子去講，讓孩子自己找到這個故事里的小道理。當然，在日常的閱讀中，教師也應該盡可能多的給孩子積累道理，讓孩子有明辨是非的能力，讓孩子在作文中的“理”更加講理，更加自然。

（三）言之有趣——讓快樂蔓延

小孩子的快樂非常簡單，對于孩子，尤其是剛剛開始寫作的孩子，不能十分嚴格的讓孩子去把握中心，而應該先根據(jù)孩子愛玩的天性，給孩子種下一顆愛作文的種子。在寫作的過程中，可以在課堂中，尤其是低年級的作文課堂中，加入豐富的快樂的游戲，讓孩子們真正去玩，玩的開心，收獲歡笑，然后讓他們來說這些歡樂，說完之后讓孩子一起記錄這些快樂。并且告訴孩子，寫作就是一種記錄，記錄快樂是為了讓快樂更加持久。這樣也能更好的吸引孩子寫作的興趣，小學階段，興趣是最好的老師，快樂是最主要的表達。因此，要讓孩子學會快樂，學會記錄快樂，必須告訴孩子，寫作可以記錄這些快樂的事，這些快樂的事可以是難忘的事，可以是回憶的事，作文其實也沒有那么難。

【結 論】

小學的寫作是初級的寫作，能夠記錄和表達情感就非常難得。當然，寫作的材料并不是說有就有的，立意之前和立意之后的工作都是材料的收集和整理。讓孩子學會立意的三個中心不僅能讓他們的作文有中心，有表達的要點。還能更好的指導他們在生活中找到寫作的材料，留心之處記下那些小小的事，然后等需要寫作的時候，就可以有方向、有內容的去寫作了。這些材料可以是觸動心弦的記憶，讓孩子快樂的、感動的、難過的；也可以是日記、周記里小小的精彩，這些片段要么有著某種感情，要么表達某個道理，要么讓孩子快樂。學會立意，學會寫作的要點并不是給孩子的寫作戴上枷鎖，相反，只有這樣，才能讓孩子在材料收集和寫作的過程中更有方向感。

【參考文獻】

【1】李素環(huán).小學作文高效課堂36錦囊【M】.西南師范大學出版社，2014