巧借鏡頭語言學(xué)會有效敘事

王榮

隨著課程改革的不斷深化，“跨媒介學(xué)習(xí)與交流”成為語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。它旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跨媒介的信息獲取、呈現(xiàn)與表達(dá)，對跨媒介的語言文字現(xiàn)象、特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行梳理、探究與評價，提高理解、辨析、批判媒介傳播內(nèi)容的能力和利用跨媒介進(jìn)行分享與交流的能力。根據(jù)這樣的理念，筆者進(jìn)行了借用電影鏡頭語言開展特色寫作教學(xué)的嘗試。

電影鏡頭語言，是一種獨(dú)特的視像語言，它的呈現(xiàn)方式與文本語言既有聯(lián)系又有區(qū)別，作為一種視聽綜合的藝術(shù)，它有自己獨(dú)特的魅力。筆者以導(dǎo)演李大為根據(jù)王松中篇小說《雙驢記》改編的電影《走著瞧》中的片段為例，把文本語言與鏡頭語言進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鏡頭語言呈現(xiàn)故事（電影敘事）的特征，欣賞電影語言的表現(xiàn)力，從而提高學(xué)生的敘事能力。

一、閱讀：感受文本語言與鏡頭語言不同的呈現(xiàn)樣式

（一）閱讀小說《雙驢記》中“馬杰殺驢”的片段

王松的中篇小說《雙驢記》講的是20世紀(jì)70年代，城市知青馬杰來到西北某農(nóng)村插隊(duì)，他對大隊(duì)里一頭叫黑六的種驢只配種不干活的特殊待遇不滿，在暗地里發(fā)泄的過程中竟打壞了黑六的“命根子”。無法配種也不能干活的黑六被馬杰殘忍地宰殺，卻沒想到黑六的弟弟——毛驢黑七，從此與馬杰不共戴天……

筆者首先要求學(xué)生閱讀小說中“馬杰殺驢”的片段。

馬杰殺黑六是在第二天上午。地點(diǎn)就選在牲口棚。

殺牲畜是一件大事，北高村的全村特意歇了半天工。村里的人們雖然不肯親自動手殺牲畜，但吃肉的欲望卻很強(qiáng)烈，早早地就都在家里刷鍋燒水做好一切準(zhǔn)備，然后端著盆或簸籮來到牲口棚等著分黑六。馬杰看一看大灶上的水已經(jīng)滾開起來，就將黑六從槽子上牽出來，拴到那片空地的木樁上。這時人群里就響起一片唏噓的聲音。馬杰朝人群里看一眼，就轉(zhuǎn)身去拎過那把鍘刀。鍘刀的鋒刃已磨得雪亮。馬杰為了應(yīng)手，還特意在鐵柄上纏了一些麻繩。他來到黑六面前，掏出一塊黑布將它的兩眼蒙起來。

但黑六用力一搖頭，將黑布甩掉了。

馬杰再蒙，又被它甩掉了。

然后，它慢慢回過頭，睜大兩眼看著馬杰。

事后馬杰對我說，你能相信嗎，驢這種畜生竟然會笑。當(dāng)時黑六的臉上皺了皺，眼角居然還出現(xiàn)了一些細(xì)碎的魚尾紋。他說他看出來了，它的確是在笑，它是在沖著他微笑，他甚至還聽到它的嘴里發(fā)出一陣嘿嘿的聲音。馬杰頓時有些心慌意亂，立刻舉起鍘刀就呼地砍下來。在此之前，馬杰已在黑六的脖頸上看好了位置，他發(fā)現(xiàn)它稀疏的鬃毛間有一個不大的缺口，這缺口離頭顱很近，而且恰好是脖頸最細(xì)的地方，他想如果把刀砍在這里，應(yīng)該會省力一些。但是，由于他的刀舉得過高，在揮下來時有些發(fā)飄，這就使落刀的位置發(fā)生了一點(diǎn)偏離，似乎靠上了一些。馬杰感覺到了，這把鍘刀的確磨得很快，因此盡管靠上，在落下的一瞬也幾乎沒遇到什么阻力，只聽咔嚓一聲，黑六的頭顱就從脖子上齊刷刷地滾落下來。這顆頭顱如同一只巨大的冬瓜，在地上骨碌碌地滾出很遠(yuǎn)。直到它停下來，那只沖上的眼睛仍還皺著一些魚尾紋，它睜得大大的，像在瞪著馬杰，又像是瞪著馬杰身后的人們。那個失去了頭顱的身體并沒有立刻倒下去，似乎沉默了一下，突然就有一股黏稠的血水從脖腔里直噴出來。這血水一直噴濺出很遠(yuǎn)，如同一團(tuán)猩紅的煙霧朝人群里落下去。

人們驚叫一聲，立刻朝四處散開了。

失去了頭顱的黑六似乎猶豫了一下，又猶豫了一下。

它遲疑著朝前走了兩步，然后，才慢慢地癱倒下去。

馬杰沒去管清洗黑六的內(nèi)臟。只是將它的皮剝下來。

這是一張完整的驢皮，非常柔軟，看上去栩栩如生。

馬杰犯了一個錯誤。他不該在牲口棚里殺黑六。

在這個上午，馬杰并沒有注意到，從他用那口鍘刀砍下黑六的頭顱，直到在血泊里用牛角尖刀一點(diǎn)一點(diǎn)地將它的皮剝下來，始終有一雙眼睛在注視著他。這就是黑七。其實(shí)馬杰在事先已考慮到這個問題。他想，在殺黑六時不應(yīng)該讓其他牲畜看到這個血腥的場面。牲畜的身材雖然高大，心胸卻很狹窄，膽量也很小，這樣的場面會對它們的情緒產(chǎn)生嚴(yán)重影響，搞不好還有可能發(fā)生炸棚。炸棚是指由于某種突發(fā)的刺激，使牲畜們同時受到驚嚇而狂躁起來，這種情況一旦發(fā)生是很難控制的，牲畜也會因?yàn)榛ハ嗖忍ず妥矒舳艿絺Α５?，馬杰將所有的牲畜都牽去了別的院子，卻唯獨(dú)忽略了拴在角落里的黑七。所以，黑七也就目睹了馬杰砍殺黑六的整個過程。馬杰直到拎著黑六那張血淋淋的驢皮朝牲口棚的外面走去時，才無意中發(fā)現(xiàn)了黑七。黑七正站在槽子旁邊，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他和他手里的那張驢皮，眼睛里似乎有些濕潤，尾巴也像一根木棒直挺挺地撅起來?！?/p>

（節(jié)選自王松的中篇小說《雙驢記》，2006年《收獲》第2期）

（二）欣賞電影《走著瞧》中“馬杰殺驢”的片段

電影《走著瞧》是2009年的作品，導(dǎo)演李大為，編劇王述評，主演文章。閱讀了小說“馬杰殺驢”的片段，筆者讓學(xué)生欣賞電影中“馬杰殺驢”的片段。這一片段時長兩分鐘，以下文字是筆者根據(jù)電影畫面編寫而成的。

【鏡頭一】

[外景 場院]正午。

（從全景、遠(yuǎn)景到中景、近景，彩色畫面）在太陽下面，全村村民都圍在場院四周，手里拿著盆和碗，準(zhǔn)備分驢肉。黑六的四條腿被拴在四根木柱上，固定著身體。一村民上去，企圖用一根布條蒙住它的眼睛，被黑六甩掉。他又要去蒙，又被甩掉。

（鏡頭閃回到遠(yuǎn)處黑七的注視，再閃回到黑六眼睛的特寫。畫面轉(zhuǎn)為黑白）這時有人喊道：“看！他來了！”人群閃出一條道來，只見馬杰拎著鍘刀，低著頭，緩緩走來。

（畫面由遠(yuǎn)到近）特寫馬杰遲緩的腳步和陽光下明晃晃的鍘刀。鍘刀拖地的聲音堅(jiān)硬而清晰，馬杰的腳步聲遲緩而沉重，畫外如戲劇鼓點(diǎn)的聲音越來越急。

【鏡頭二】

[外景 場院]

（明晃晃的太陽特寫，鏡頭拉遠(yuǎn)；黑六的一只眼睛特寫；馬杰的臉部特寫）馬杰表情復(fù)雜，由猶豫愧疚轉(zhuǎn)為殘暴。馬杰抬起頭，他的臉在黑六的視線里變得猙獰。突然，刀光一閃！鍘刀揮下。（畫面突黑）

【鏡頭三】

[外景 山坡某處]

遠(yuǎn)處的山坡上，目睹上面一幕的黑七兩眼流下碩大的淚珠。尾巴像一根木棒直挺挺地撅起來。（女聲畫外音：“嘿呀呀呀……”）

二、對比：鑒賞分析鏡頭語言敘述故事的藝術(shù)魅力

首先，筆者提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

關(guān)于馬杰殺驢，原著用了1300多字的敘事，運(yùn)用了敘述、議論、抒情的表達(dá)方式，采用了擬人手法，詳細(xì)敘述了黑六和黑七的表現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)，電影改編成了三組鏡頭，時長兩分鐘左右，非常簡潔。導(dǎo)演抓住了最關(guān)鍵的幾個細(xì)節(jié)，采用了電影特殊的表現(xiàn)技巧。請同學(xué)們把文本語言（小說片段）與鏡頭語言（電影片段）的內(nèi)容進(jìn)行對比，說一說，鏡頭語言在哪些方面優(yōu)越于文本語言。

學(xué)生分析如下：

1.第一組鏡頭從全景、遠(yuǎn)景到中景、近景，采用場面烘托手法敘事，比起原著的敘事更加簡潔，而主題更加突出，聲音的推進(jìn)也讓場面更加扣人心弦。場院里人們議論紛紛，情態(tài)各樣，有源于饑餓的貪婪，有手拿碗盤準(zhǔn)備分驢肉的興奮，有對于殺害生靈的某種莫名的恐懼感，還有提著褲子看熱鬧的無知……他們把目光投向了遠(yuǎn)處拖著鍘刀的劊子手馬杰。馬杰邁著沉重的腳步，他的內(nèi)心有愧疚，又因?yàn)榈谝淮螝ⅢH，也是膽怯的，所以他不敢正視人們的眼睛。

2.第二組鏡頭運(yùn)用主觀鏡頭和特寫鏡頭，以及色彩的轉(zhuǎn)換，極具表現(xiàn)力。畫面轉(zhuǎn)為黑六的視角，黑白的色彩象征著殘忍的人性，陽光由明晃晃變?yōu)殂U灰色，如日食前的陰霾籠罩。這意味著光天化日眾目睽睽之下，馬杰的行為暴戾姿?。√貙戠R頭中，馬杰的表情非常復(fù)雜，由猶豫、遲疑、恐懼、內(nèi)疚轉(zhuǎn)為堅(jiān)定、殘暴，于是，一張變形的臉，丑陋猙獰！這就是黑六眼中的馬杰形象。

3.第三組鏡頭運(yùn)用了空鏡頭和特寫鏡頭。殘忍的鍘刀落下后，畫面一黑，一個空鏡頭，讓人產(chǎn)生無限想象：黑六怎么倒下，怎么流血，人們?nèi)绾尾缓?。此處隱去了原著中黑六的笑容、血腥屠殺的細(xì)節(jié)和頭顱滾動的寫實(shí)。只聽得畫外鮮血噴涌的聲音，這樣的留白技巧不是勝過了寫實(shí)的效果嗎？一聲畫外音“嘿呀呀呀……”似從黑六的靈魂深處發(fā)出，似從天外飄來：牲畜的命運(yùn)呀，如此悲慘！殘忍的人類呀，必遭天譴！此時兄弟黑七的淚水滾下，尾巴直直地撅了起來。這里有兩個特寫鏡頭，一個表達(dá)悲痛，一個表達(dá)憤怒，也為后面黑七的報復(fù)埋下了伏筆。

基于學(xué)生的分析，筆者進(jìn)行了歸納：

電影鏡頭語言的優(yōu)越性，一是更直觀。文本一切詳細(xì)的描述可以讓讀者產(chǎn)生無窮的想象，但是一千個讀者有一千個哈姆雷特，黑六、黑七、馬杰的形象到底怎樣是不確定的，而電影鏡頭讓一切呈現(xiàn)在了移動的畫框中，直觀可視。二是敘事簡約而集中。遠(yuǎn)近鏡頭、推拉鏡頭和特寫鏡頭的運(yùn)用突出了主題。三是內(nèi)涵豐富。主觀鏡頭的表現(xiàn)力強(qiáng)，如聲音和色彩的寓意，也讓觀眾在有限的影像畫框之外有更多的思想延伸的空間。因此，從這三組鏡頭來說，這部電影來源于文學(xué)作品但超越了文學(xué)作品，這就是電影藝術(shù)（或者說視覺藝術(shù)）的魅力。

三、學(xué)寫：借鑒電影鏡頭的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生的敘事能力

筆者要求學(xué)生閱讀一則本地網(wǎng)絡(luò)新聞，并完成其后的練習(xí)。

【新聞內(nèi)容】昨日下午5：10左右，我市城中路口斑馬線上，一輛大眾汽車與一輛電瓶車碰撞，汽車司機(jī)和騎車者雙方均受傷，交警及時到現(xiàn)場處理，傷者已經(jīng)送往醫(yī)院，案情尚待進(jìn)一步調(diào)查。

【練習(xí)要求】分成三個活動小組，模仿以上電影鏡頭手法，分別以圍觀者視角、司機(jī)視角、騎車者視角敘述事件，運(yùn)用自己出色的表現(xiàn)力，表現(xiàn)各自的情感立場。

以下是學(xué)生部分習(xí)作的展示以及筆者的點(diǎn)評：

【司機(jī)視角】當(dāng)我開著我的大眾車，來到城中路口時，我看到前面路口正亮著綠燈，一閃一閃的，非常清晰！“9、8、7……”，我心里想：“再不沖過去就要紅燈了！”于是一腳踩下油門……右前方不知怎么突然冒出一輛電瓶車，我把方向盤往左一打，一個急剎，“砰”的一聲，我的心咯噔一下，完了！趕緊停車下來查看……（表現(xiàn)司機(jī)的無辜）

【騎車者視角】我騎著電瓶車，來到城中路口，一條條斑馬線，清晰地展示在我的眼前，前面有很多人走過了，我就不假思索跟著往前騎。沒想到左側(cè)突然開過來一輛小汽車，我躲避不及，“砰”的一聲，我眼前一黑，就什么都不知道了……（表現(xiàn)騎車者的無辜）

【圍觀者視角】一輛汽車開過來，與一輛電瓶車碰撞了。汽車司機(jī)停下來看情況，騎車者倒地了。馬路中間一下子圍滿了人，有的打電話，有的拍照，有的說扶他到醫(yī)院吧，有的說必須叫救護(hù)車……一會兒交警就到了。（極力表現(xiàn)圍觀者的客觀）

（下轉(zhuǎn)第27頁）

（上接第36頁）

【點(diǎn)評】這三位同學(xué)都寫得比較成功，前兩位都運(yùn)用了主觀視角，從各自立場敘事，緊緊抓住了紅綠燈和斑馬線做文章，敘事簡潔而重點(diǎn)突出，而且充分運(yùn)用了特寫鏡頭、空鏡頭留白等手法，凸顯了司機(jī)眼中的綠燈跳躍、騎車者眼中的斑馬線和事件發(fā)生后受傷者的嚴(yán)重昏迷情狀，很有表現(xiàn)力！第三位同學(xué)運(yùn)用客觀敘事，側(cè)重全景式的場面描寫，也符合要求。上面三位同學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是：都能借用電影鏡頭的表現(xiàn)手段來敘述事件，充分表現(xiàn)自己的思想情感，讓形式（手法）為內(nèi)容服務(wù)。

四、結(jié)語

根據(jù)浙江省深化普通高中課程改革的指導(dǎo)思想，以及省教研室跨“媒介學(xué)習(xí)與交流”任務(wù)單的要求，筆者認(rèn)為，在高中語文學(xué)習(xí)中借用電影鏡頭語言的表現(xiàn)手法，尋找寫作課的自主化和特色化，是有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的一條有趣且有效的路徑，學(xué)生一方面能得到電影藝術(shù)的熏陶，另一方面能提高審美能力和寫作能力。電影資源如此豐富，寫作訓(xùn)練也可另辟蹊徑，不妨一試！

（責(zé)任編輯：陳玉賽）