《模具電加工工藝與編程操作》核心課程建設(shè)的實踐研究

金鑫

摘 要：對于中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)電加工課程建設(shè)的現(xiàn)狀，在理清課程建設(shè)的思路和明確課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對該課程的教學(xué)內(nèi)容改革、完善課程教學(xué)條件、改革課程教學(xué)方法、加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、完善和利用教學(xué)資源、改進(jìn)考核評價方法等方面內(nèi)容進(jìn)行論述研究，并已在教學(xué)活動中取得明顯成效。

關(guān)鍵詞：江蘇省職業(yè)教育學(xué)會；國示范；模具電加工；核心課程建設(shè)

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.09.243

根據(jù)江蘇省職業(yè)教育學(xué)會2015-2016年度“國示范”課程建設(shè)專項課題+模具電加工編程與操作（XHZX2015003）建設(shè)要求，對中等職業(yè)學(xué)校模具設(shè)計與制造專業(yè)方向的《模具電加工工藝與編程操作課程》進(jìn)行了重點(diǎn)研究。文章主要從模具設(shè)計與制造專業(yè)核心課程的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容等方面進(jìn)行論述。

1 課程建設(shè)目標(biāo)

通過本課題的研究旨在建立一體化課程體系，驗證職業(yè)功能模塊體系的科學(xué)性、合理性、典型性。調(diào)查研究新教材、新教學(xué)方法對教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，目前職業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)，因此要切實提高職業(yè)教育中模具電加工專業(yè)培養(yǎng)要求與企業(yè)需求的結(jié)合水準(zhǔn)，以期培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的模具設(shè)計與制造專業(yè)復(fù)合型人才，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 課程建設(shè)思路

以專業(yè)帶頭人或骨干教師為課程負(fù)責(zé)人，以行業(yè)企業(yè)專家為主導(dǎo)建立模具電加工課程建設(shè)團(tuán)隊。根據(jù)本課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，以國家模具電加工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)模具電加工操作工應(yīng)用能力為主線，按照工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行課程重構(gòu)，強(qiáng)化模具電加工操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過頂崗實習(xí)、職業(yè)技能鑒定，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，并增強(qiáng)其社會適應(yīng)能力。

3 課程建設(shè)內(nèi)容

3.1 改革課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)的改革是課程改革的的重點(diǎn)。采用全局性觀點(diǎn)和并行發(fā)展的思想進(jìn)行課程內(nèi)容的改革，打破學(xué)科之間的壁壘，實施課程改革的綜合化。從《模具電加工》教學(xué)實際應(yīng)用出發(fā)，充分認(rèn)識《模具電加工》在模具專業(yè)中的地位和作用。以培養(yǎng)學(xué)生從事本專業(yè)工作能力為核心，將過去本專業(yè)的《沖壓與塑料成形加工原理》、《沖壓工藝與模具設(shè)計》、《模具制造工藝》等關(guān)聯(lián)的核心課程進(jìn)行有機(jī)的組合，構(gòu)建新的《模具電加工》課程。

3.2 完善課程教學(xué)條件

完善模具電加工編程與操作一體化實訓(xùn)室的建設(shè)，為更好地實訓(xùn)學(xué)訓(xùn)交互式教學(xué)提供有力保障。

完善模具零件加工、裝配、檢測設(shè)施的建設(shè)，創(chuàng)造逼真的模具生產(chǎn)企業(yè)工作環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識。建立與生產(chǎn)企業(yè)例如北京阿奇夏米爾機(jī)床有限公司，鹽城建得模塑有限公司的聯(lián)系，建立穩(wěn)定的校企合作實訓(xùn)基地。

3.3 改革→學(xué)方法

采用基本技能訓(xùn)練→模具電加工技能考核→企業(yè)頂崗實習(xí)，逐級遞進(jìn)的教學(xué)方式。根據(jù)企業(yè)實際需要采用靈活教學(xué)法，依據(jù)《模具電加工》生產(chǎn)實際工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，采用項目引導(dǎo)和情境式等教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

加大模具電加工實習(xí)技能考核力度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決生產(chǎn)實際問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生崗位動手能力培養(yǎng)，有效實現(xiàn)學(xué)生“雙證書”制度。開展豐富多彩的“第二課堂”活動，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系和合作，讓學(xué)生在企業(yè)的實際環(huán)境中，獲得鍛煉和實習(xí)的機(jī)會；讓企業(yè)技術(shù)骨干參與課程教學(xué)全過程，參與制定教學(xué)計劃，參與編訂教學(xué)內(nèi)容等，實現(xiàn)“企業(yè)導(dǎo)師制”，使學(xué)生在企業(yè)技術(shù)人員和專業(yè)教師的共同指導(dǎo)下，增強(qiáng)專業(yè)能力，提高專業(yè)實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)一體化。

3.4 加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

以本課程的骨干教師與企業(yè)從事這方面工作的行家一起共同參與，組建本課程教學(xué)團(tuán)隊。開展課程教學(xué)計劃標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容研究、技術(shù)服務(wù)等工作，努力建設(shè)成為一支教學(xué)水平高、實踐技能強(qiáng)、服務(wù)能力好的創(chuàng)新性教學(xué)團(tuán)隊。

3.5 完善和利用教學(xué)資源

調(diào)研模具企業(yè)對模具電加工專業(yè)人才需求的現(xiàn)狀，組織科研團(tuán)隊與國內(nèi)知名企業(yè)專家共同根據(jù)課程對應(yīng)的企業(yè)實際工作流程、工作崗位進(jìn)行職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上形成完整的項目化教材結(jié)構(gòu)框架，而每一個教學(xué)項目又分解為若干人工作（學(xué)習(xí)）任務(wù)，最終形成一套完整的項目化教材。同時，協(xié)助軟件公司進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫的建設(shè)，包括數(shù)字化教學(xué)平臺、教案、課件開發(fā)工作。為資源庫建設(shè)提供文字、圖片、視頻、CAD圖等資源。

3.6 改進(jìn)考核評價方法

將職業(yè)技能鑒定、撰寫實習(xí)報告、出勤、學(xué)生在實習(xí)過程的紀(jì)律、理論考試等考核形式相結(jié)合。理論考核以校內(nèi)為主，技能考核以校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合，實訓(xùn)過程重在評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和操作能力。課程考核評價方案在開課前對學(xué)生公布，引導(dǎo)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)方案的制定，促使學(xué)生主動參與與考核評價，充分體現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的主體地位。構(gòu)建學(xué)生、教師和企業(yè)共同參與，專業(yè)知識、實踐操作和職業(yè)技能鑒定三位一體的綜合評價體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵虎.高職食品類專業(yè)《乳制品加工技術(shù)》核心課程建設(shè)研究與實踐[D].2010.

[2]吳斌.高職模具專業(yè)“電加工雙證融通”教學(xué)探索[D].2008.

[3]蒙堅，陳湛軍.高職院校模具專業(yè)《零件數(shù)控點(diǎn)火花加工》課程的教學(xué)改革[D].2011.