多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用

吳朝貴

隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中不斷推廣和普及，給當(dāng)前教育教學(xué)帶來了深刻的影響和沖擊，同時(shí)，也對語文教學(xué)工作提出了更高、更新的要求。多媒體運(yùn)用于語文教學(xué)中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的想象力，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息的傳遞，滿足各層次學(xué)生的需求，開闊學(xué)生知識的視野。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，圖文并茂，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了教學(xué)對學(xué)生的感染力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和生動性，使學(xué)生能夠在輕松快樂的氣氛中獲得知識，滿足了學(xué)生的求知欲望，有效地提高了學(xué)習(xí)效果。

一、多媒體在語文教學(xué)中的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師，沒有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強(qiáng)的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性起著決定性的作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。

在課堂教學(xué)活動中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，常常是老師講、學(xué)生聽。這種填鴨式的教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的潛能難以挖掘出來。多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用多媒體教學(xué)，圖文并茂，全面、直觀地把知識呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供了全面的感性材料，使學(xué)生對所學(xué)的知識有所理解，使學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)活動，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體優(yōu)化了語文教學(xué)，化繁為簡，能突出教學(xué)重難點(diǎn)

在課堂上，語文畢竟是抽象的符號，當(dāng)它反映鮮活的大千世界時(shí)，必定受到諸多限制，對于生活并不豐富的學(xué)生來說，對這些抽象的東西就難以理解。然而，利用多媒體教學(xué)，我們可以把抽象的內(nèi)容變成具體的東西，靜態(tài)的變?yōu)閯討B(tài)，使原來枯燥的課本內(nèi)容更為形象，生動的展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生就會全身心地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在我們講解《中國石拱橋》這篇課文時(shí)，介紹橋的特點(diǎn)，橋的長度、橋洞、石拱的作用。橋洞，石拱是什么樣子？橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等，我們只能憑空間想象，學(xué)生被弄的是一頭霧水，很難理解。若用多媒體教學(xué)，化抽象為具體，我們把橋的圖片資料播放給學(xué)生看，然后再教行講解，學(xué)生一下子就明白了，教學(xué)的重難點(diǎn)得以解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有意想不到的收獲。

三、多媒體優(yōu)化了語文教學(xué)，有利于建設(shè)開放而有活力的語文課堂

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向社會，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代生活所需要的語文實(shí)踐能力。也就是說，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的，而多媒體的輔助，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)資源不再局限于教材、課堂和學(xué)校，而是可以延伸到社會、網(wǎng)絡(luò)。這樣，語文教學(xué)就不受時(shí)間、空間的束縛，可以進(jìn)行自主的拓展閱讀與交流，真正能夠體現(xiàn)生活中處處皆語文，能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“小課本”、“大課堂”的目標(biāo)。

譬如，在教學(xué)《木蘭詩》一課以后，利用課余時(shí)間進(jìn)行拓展和延伸，可以上網(wǎng)或從書籍中收集有關(guān)花木蘭的知識。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的實(shí)踐能力，使學(xué)生真正學(xué)到語文，用上語文。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣

培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，是促進(jìn)素質(zhì)教育健康發(fā)展、全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容。學(xué)校教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生自覺按照美的要求塑造自己，用美的理念去認(rèn)識生活中的真假、美丑與善惡，真正地認(rèn)識生活中的真善美。語文教材中蘊(yùn)涵著豐富的美育資源，但對于認(rèn)識不夠深的學(xué)生，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，很難使他們真正領(lǐng)悟到其中的美；而利用多媒體教學(xué)，能把抽象的文字?jǐn)⑹?，轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的圖畫、悅耳的音樂，能將文字教材中蘊(yùn)涵的意境美、形態(tài)美、韻律美同時(shí)展現(xiàn)、發(fā)揮和升華。

例如，賞析《游子吟》這首詩，可以在屏幕上播放動人的畫面，學(xué)生很快就會觸景生情，情緒思維受到強(qiáng)烈感染。觀看結(jié)束后，再讓學(xué)生發(fā)表自己的感想，學(xué)生在觀看中受到美的感染和熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。

總之，在語文教學(xué)中，要從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，把多媒體引入語文課堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。多媒體教學(xué)既打破了時(shí)空的限制，有利于情感的滲透和思維的創(chuàng)新，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深化了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，是提高教學(xué)效率的一條有利途徑。