陸純
一、幼兒情況概述
文文,小六班里一個(gè)引人注目的小男孩,看上去是一個(gè)文靜乖巧的男孩,但其實(shí)他是我們班級(jí)的“小皮蛋”。
每當(dāng)我們活動(dòng)時(shí),總能看到文文“脫離隊(duì)伍”的身影。在體育活動(dòng)中,文文抓著棍子在操場上滿場跑。一個(gè)不留神,他就跑到教學(xué)樓里,跟你玩起“躲貓貓”的游戲。講解操作要求時(shí),文文背對(duì)著我在研究后面的蘑菇亭子,根本就不聽我在講游戲的規(guī)則是什么。等到請(qǐng)小朋友跳棍子,他就開始插隊(duì),擠到最前面,故意把小朋友的棍子踢開,讓別人不能跳。在各種體育活動(dòng)中,文文總能想出不同的花樣破壞游戲的秩序,不遵守游戲的規(guī)則。
二、原因分析
剛?cè)雸@的時(shí)候,小朋友們都還處在和爸爸媽媽的分離焦慮中,文文也是哭鬧不止,可是他很快就停了下來。他打量著這個(gè)陌生的教室,不一會(huì)他就開始滿場跑。他好奇好問好動(dòng),探索欲望非常強(qiáng)烈,娃娃家里有什么他都要拿出來看看……這是他的優(yōu)點(diǎn)。
在體育活動(dòng)中,這些優(yōu)點(diǎn)同樣在“發(fā)揮”作用。他好奇心強(qiáng),到了操場上總喜歡東看看西看看,剛開始可能還在聽老師講話,下一秒就被操場上別的東西吸引,說明文文的注意力不太集中,一觀察到好玩的就會(huì)忘記小耳朵應(yīng)該在聽老師。文文在家里是獨(dú)生子,奶奶比較寵愛文文,因此養(yǎng)成文文按照自己方法做、不聽指令語言的習(xí)慣。在游戲過程中,他總是不遵守游戲規(guī)則,喜歡用手破壞已經(jīng)擺放好的物品,或是按照自己的想法玩,不管自己有沒有影響別人。老師的指令性語言并不是很理解,聽懂了也不去做。
三、教育措施與效果
1.加入游戲,時(shí)刻提醒。
昨天下過雨,場地還有一點(diǎn)潮濕。我們組織小朋友下樓玩“棍子走迷宮”的體育游戲。這個(gè)游戲需要幼兒集中注意力,將一只腳走進(jìn)迷宮里,另一只腳輕輕放在已經(jīng)放進(jìn)去的腳前面。過程中不能碰到組成迷宮的棍子,踢到棍子挑戰(zhàn)就失敗。
孩子們對(duì)這個(gè)游戲都很感興趣,文文也不例外。一開始他很開心地排在隊(duì)伍里,前面的孩子走得很小心,過了幾分鐘還沒有輪到文文,文文從隊(duì)伍里面跑了出來,想直接插隊(duì)走迷宮。我馬上就提醒他:“文文,可不能插隊(duì)哦!每個(gè)小朋友都要排隊(duì)的?!蔽奈挠只氐搅嗽瓉淼年?duì)伍里面。第一次挑戰(zhàn)迷宮,文文走得很認(rèn)真,走到中間的時(shí)候,一個(gè)沒站穩(wěn)踢到旁邊的桿子,挑戰(zhàn)失敗。文文重新去排隊(duì),排了一會(huì)他發(fā)現(xiàn)后面有一只烏龜玩具,就想跑過去看看。他剛走出兩步,離開了我們班級(jí)的紅點(diǎn)點(diǎn)區(qū)域就被我叫?。骸拔奈模刹荒茈x開紅點(diǎn)點(diǎn)的區(qū)域哦,不然你就找不到家了。”文文被發(fā)現(xiàn)了,只好灰溜溜的繼續(xù)排隊(duì)。第二次挑戰(zhàn),文文成功地走出了迷宮,他開心得上蹦下跳。沒有繼續(xù)排隊(duì),站在迷宮旁邊看別的小朋友走迷宮,當(dāng)他伸出小手想要推推地上的棍子時(shí)候,我又馬上阻止他:“這樣可不行哦,小朋友會(huì)走不出迷宮的?!蔽奈闹缓梅艞壛藫v亂別人走迷宮的行為,想直接插隊(duì)到隊(duì)伍里面走迷宮。這次不用我提醒文文,后面的小朋友都叫起來:“文文,不能插隊(duì)!”文文只好排到最后。
通過這次活動(dòng),文文感覺到自己的行為是被老師注意著的。只要做不遵守規(guī)則的時(shí)候,馬上就會(huì)被點(diǎn)名提醒。不僅是老師,小朋友們也會(huì)成為幫助文文養(yǎng)成遵守游戲規(guī)則的好幫手。
2.適當(dāng)批評(píng),養(yǎng)成意識(shí)。
在體育活動(dòng)中,請(qǐng)孩子們練習(xí)跳棍子。
文文站在棍子前面一動(dòng)不動(dòng),眼睛還在看旁邊。先是點(diǎn)名,文文動(dòng)了一下,嘗試跳了一次。但是因?yàn)闆]有聽操作要求,他用的是分腿跳的方法,小朋友們都笑了。我假裝很嚴(yán)厲地說:“全班只有你不在聽,跳的方法也是錯(cuò)的。你喜歡看那你走過去看吧。別來跟我們一起學(xué)本領(lǐng)?!蔽易龀鲆扑叩臉幼印N奈闹绷?,哭著拉著我的衣服不肯走。我把文文帶回班級(jí)前面,告訴大家:“這個(gè)小朋友很喜歡看外面,但是他說以后他不看了?,F(xiàn)在老師給他一次機(jī)會(huì),讓他看我們小朋友跳,等他把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)會(huì)了再回去。你們們說好嗎?”孩子們都說好,我就讓文文站著看別的孩子都跳得很開心。
站了一會(huì),他小聲地問我:“老師,我可不可以去跳棍子了?”我告訴他如果以后老師教本領(lǐng)的時(shí)候,你不看著老師,那你就只有看別的小朋友玩。文文點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。通過這個(gè)批評(píng)和等待玩耍的時(shí)間,文文知道了不遵守游戲的后果,這個(gè)后果將對(duì)他以后玩耍產(chǎn)生一定的約束制止作用。
3.鼓勵(lì)表揚(yáng),再接再厲。
玩了幾周的棍子,孩子們對(duì)棍子已經(jīng)比較熟悉。今天我們要嘗試鉆山洞的游戲,需要兩個(gè)孩子配合搭山洞。邀請(qǐng)一個(gè)小朋友和我一起做示范,小朋友們都積極舉手,我邀請(qǐng)了文文。我請(qǐng)他把小手舉高,手臂伸直,和我一起拿住棍子的兩頭不松手。當(dāng)小朋友一個(gè)一個(gè)從我們搭好的山洞里鉆出去的時(shí)候,我表揚(yáng)了文文的山洞搭得高高的。
我們還需要更多的山洞,我請(qǐng)文文幫助大家一起搭山洞,文文抓著別的孩子的小手說:“手要這樣子?!薄肮髯右熘??!蔽腋嬖V他:“你會(huì)幫大家搭山洞,你說得真棒?!庇螒蚪Y(jié)束的時(shí)候,還有幾個(gè)孩子對(duì)文文說:“謝謝你幫我們搭山洞?!蔽奈男Φ煤荛_心,在整個(gè)游戲過程中他都沒有搗亂,注意力也很集中,還幫助大家,我鼓勵(lì)他下次再幫大家的忙,他大聲地說好。
鼓勵(lì)和表揚(yáng)能讓孩子覺得自己能做到很多事情,覺得自己是很能干的。為了證明自己,他會(huì)想把這個(gè)事情做得更好,以得到你的肯定。事實(shí)證明,在鼓勵(lì)肯定的狀態(tài)中,文文能很好地遵守游戲規(guī)則。
這三個(gè)教育措施是相輔相成的。批評(píng)與表揚(yáng)有機(jī)地結(jié)合在一起,才能達(dá)到更好的效果。在注意和提醒中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)他較集中聽講的能力。相信通過些措施的繼續(xù)實(shí)施,文文會(huì)越來越好。