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      國家課標(biāo)Ⅰ卷人文地理命題特點及復(fù)習(xí)指要

      2016-05-06 19:08:23張金樹
      考試周刊 2016年22期
      關(guān)鍵詞:人文地理綜合題課標(biāo)

      張金樹

      恢復(fù)全國統(tǒng)一命題已經(jīng)成為今后高考改革的一大趨勢,與分省自主命題對比,全國卷的信息支撐、設(shè)問角度、答案組織等方面有較大的變化。本文對國家課標(biāo)Ⅰ卷人文地理試題進(jìn)行初步統(tǒng)計研究,提出人文地理的復(fù)習(xí)策略,從而為回歸全國卷的省份提供研究思路和備考建議。

      一、選擇題統(tǒng)計分析

      如表一和表二,從考點分布和考點呈現(xiàn)方式進(jìn)行統(tǒng)計分析可知,四年來選擇題的命題呈現(xiàn)以下幾大特點:

      1.圍繞主干知識考查,不求考點的覆蓋面,沒有明顯的考點變化趨勢,不回避知識點的重復(fù)考察,主要以人口、交通、農(nóng)業(yè)等為核心考點。

      2.考查范圍以《必修1》、《必修2》兩個模塊為主,其中《必修2》所占分值不穩(wěn)定,總體比《必修1》分值低。

      3.區(qū)域地理不單獨考查,會融合《必修2》作為試題載體之一。

      4.圖表較多,以常規(guī)圖為主,統(tǒng)計類圖表出現(xiàn)頻率較高,甚至需要適當(dāng)?shù)挠嬎慊蛲扑恪?/p>

      5.試題取材多樣化,總體難度適中,個別計算類的難度較大。

      二、綜合題統(tǒng)計分析

      如表三和表四,從考點分布和考察區(qū)域及考點分值模塊分布進(jìn)行統(tǒng)計分析可知,四年來高考綜合題命題呈現(xiàn)出以下幾個特點:

      1.兩道綜合題中有一題必考人文地理相關(guān)知識及能力,每道題設(shè)3-4問,22或24分,沒有固定。

      2.人文地理以世界地理為主,屬于小尺度或中尺度區(qū)域即大比例尺區(qū)域,區(qū)域明確給出,區(qū)域辨認(rèn)不再成為考查指標(biāo)。

      3.綜合題以一個“地理主題”作為主線,圍繞現(xiàn)象、分布、原因、利弊、影響、措施等設(shè)問,并以邏輯思維為設(shè)計鏈條對該主題進(jìn)行漸進(jìn)和深層次的挖掘,考查對地理問題的探究,體現(xiàn)能力、立意和四大考核目標(biāo)和要求。

      4.思辨性的題目成為必考題,突出《考試大綱》中“論證和探討地理問題”這一考核目標(biāo)與要求。

      5.結(jié)合地理熱點并通過“新材料、新情境”命制試題,圖像信息簡潔,體現(xiàn)“從教教材到用教材”和“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的課改理念,考查學(xué)生對解決實際地理問題能力和地理思維能力。

      三、高考真題分析

      以2015年全國Ⅰ卷的綜合題36題為例(題略),該題以“現(xiàn)象原因-產(chǎn)業(yè)原因-產(chǎn)業(yè)影響-產(chǎn)業(yè)探究”作為問題鏈,圍繞“鹵蟲”這一主題并通過新情境考查學(xué)生的四項基本綜合能力,設(shè)問呈現(xiàn)小切口的探究,側(cè)重解決實際地理問題的能力。

      四、一輪復(fù)習(xí)策略

      1.研讀課標(biāo)和考綱,加強(qiáng)主干知識復(fù)習(xí),構(gòu)建知識體系與能力要求??蓮囊韵滤狞c著手:

      (1)構(gòu)建知識體系,以課標(biāo)或考試大綱的核心知識為主干知識,以考綱中的考點(表五的三級目錄)為主干知識的細(xì)化。

      (2)構(gòu)建能力要求以課標(biāo)中的“能力條件和能力要求”為依據(jù)(表五的二級目錄),結(jié)合考綱的四項能力進(jìn)行能力轉(zhuǎn)化。

      (3)主干知識體系之間通過可持續(xù)發(fā)展作為主線連接起來。

      (4)知識能力轉(zhuǎn)化為試題設(shè)問的行為動詞:分析、簡述、闡釋等。

      表五 《全國統(tǒng)一考試大綱》與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的層次要求比對

      要特別注意的是,《考試大綱》是以核心知識和知識的細(xì)化為主要特征的,而《課程標(biāo)準(zhǔn)》則是以“能力條件+能力要求+核心知識”為主要特征的,兩者應(yīng)相輔相成、有機(jī)融合。

      2.精選試題,提高復(fù)習(xí)的有效度,避免過度和無效復(fù)習(xí),教學(xué)中結(jié)合案例,運用地理原理分析和探究生活中的地理現(xiàn)象。

      3.改造非全國1卷的高考題和質(zhì)檢題,以適應(yīng)全國卷的題型和設(shè)問要求。

      4.注意典型區(qū)域的選擇,更要注意非典型區(qū)域的選擇。

      5.建立知識模型,更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目信息靈活運用知識模型,學(xué)會破模,可在復(fù)習(xí)中通過情景變換或設(shè)問變化進(jìn)行訓(xùn)練,逐漸形成科學(xué)的地理素養(yǎng)。

      6.一些學(xué)生缺乏良好的地理思維能力,因此在地理復(fù)習(xí)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生和老師的問題意識,以適應(yīng)全國卷的設(shè)問要求。

      參考文獻(xiàn):

      [1]孟寒冬.2009年-2011年新課標(biāo)文綜卷人文地理試題的“能力立意”分析.教育碩士論文,2012(6).

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