誦讀經(jīng)典詩文，底蘊(yùn)品行雙提升

賴燕梅

[摘 要]誦讀經(jīng)典詩文，能使學(xué)生做到讀書明理、思行合一，在提升文化底蘊(yùn)的同時擁有高尚的道德素養(yǎng)。教師可通過引導(dǎo)趣學(xué)、方法引背、摘錄積累、學(xué)以致用等方法，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典詩文，從而達(dá)到學(xué)生底蘊(yùn)與品行的雙提升。

[關(guān)鍵詞]經(jīng)典詩文 誦讀 底蘊(yùn) 品行

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）15-007

經(jīng)典詩文具有豐厚的文化底蘊(yùn)、深刻的思想內(nèi)涵，積淀著華夏兒女的智慧。大而言之，經(jīng)典詩文是一個富有民族色彩的古典世界，是有中國特色的文學(xué)藝術(shù)；小而言之，經(jīng)典詩文是一個人精神的底子，是有中國特色的價值觀、人生觀。

2014年教師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)與教師座談時說：“我很不贊成把古代經(jīng)典詩詞和散文從課本中去掉，‘去中國化是很悲哀的。應(yīng)該把這些經(jīng)典嵌在學(xué)生腦子里，成為中華民族文化的基因?！迸_灣師范大學(xué)國文系博士王財(cái)貴教授推崇“全球兒童誦讀經(jīng)典教育”，他曾說：“13歲以后讀經(jīng)就晚了?！庇纱丝梢?，幼兒、小學(xué)階段是將經(jīng)典文化教育埋藏于孩子心靈的最佳時期。近幾年，我校也開展了經(jīng)典詩文誦讀活動，旨在回歸語文教育之本。

一、興趣的種子巧播撒

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，在經(jīng)典誦讀活動中我首先注重激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。每天的語文早讀課上，我會抽出幾分鐘的時間用于引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。在經(jīng)典誦讀的起始階段，我抓住低年級學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，給他們講“詩的故事”“詩壇趣話”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生先讀淺顯的詩，如《畫》《憫農(nóng)》《靜夜思》……在朗朗上口的誦讀中學(xué)生嘗到了讀詩的甜頭，自讀古詩的興趣也油然而生。學(xué)生自讀了一些古詩后，我組織他們把以前會背的古詩在課前進(jìn)行三分鐘輪流展示誦讀，然后教師進(jìn)行記錄分類，把學(xué)生接觸過，但又不是每個人都會的那部分簡單詩詞整理出來，進(jìn)行集體背誦。我們慢慢擴(kuò)大經(jīng)典作品的誦讀范圍：一二年級讀《弟子規(guī)》，三四年級讀《三字經(jīng)》，五年級讀《增廣賢文》，六年級讀《論語》……校園里，每一面墻壁，每一根梁柱，都是一個個經(jīng)典故事、一篇篇經(jīng)典賢文、一首首經(jīng)典詩歌。學(xué)生們置身于經(jīng)典的世界中，在課余時間輕而易舉地就學(xué)習(xí)了經(jīng)典。我們學(xué)校每年都會舉行一次全校性的經(jīng)典誦讀比賽，每次比賽學(xué)生都積極參與，興趣盎然。我們一步一個腳印，把中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化浸潤在學(xué)生的心靈中，讓學(xué)生沉浸于古典文化的閱讀中，不斷收獲喜悅。

二、初長的幼苗精心育

學(xué)生有了一定的誦讀興趣，經(jīng)典的種子就會生根、發(fā)芽、長出幼苗來，這時，教師則必須小心呵護(hù)，精心澆灌。那么，如何讓初長的幼苗茁壯成長呢？我們結(jié)合校園生活實(shí)際，初步實(shí)踐了“導(dǎo)學(xué)，引背，摘錄，活用”四條高效的教學(xué)途徑。

1.引導(dǎo)趣學(xué)

英國生物學(xué)家達(dá)爾文曾說：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！睂W(xué)生大量閱讀、積累經(jīng)典詩文需要方法的引導(dǎo)。我在指導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文時，既不提倡機(jī)械背誦，也不喜歡傳統(tǒng)的串講，因?yàn)樵娢漠a(chǎn)生的年代離我們畢竟太遙遠(yuǎn)，簡單、機(jī)械的講解并沒有多大效果。而創(chuàng)設(shè)情境是記憶經(jīng)典詩文的好辦法。我利用文字或畫面，讓學(xué)生走進(jìn)詩歌所描繪的意境中，整體感知詩意、感悟詩情，然后再反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦的境界。

教學(xué)二年級古詩《絕句》時，我借助多媒體課件出示了一幅唯美的畫面：黃鸝成雙結(jié)對，在嫩綠的柳枝上歡唱；一行白鷺徐徐飛上藍(lán)天，在空中自由地飛翔……學(xué)生興趣盎然之際，我?guī)е麄冏哌M(jìn)古詩，讀準(zhǔn)生詞的讀音。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，我講了與詩歌相關(guān)的《詩飯店》的故事，引導(dǎo)學(xué)生理解平凡的飯店老板也是一位了不起的詩人。大家一邊閱讀故事，一邊對照背誦詩歌，產(chǎn)生了不一樣的感受。最后，我引導(dǎo)學(xué)生配樂誦讀：“此時此刻你就是杜甫，你坐在草堂的窗前，快把草堂四周的美妙景色盡情地表述出來吧！”學(xué)生紛紛隨樂而誦，入情入境。

2.方法引背

在引導(dǎo)學(xué)生掌握了基本的讀詩方法后，我開始引導(dǎo)學(xué)生拓展更多的背誦方法，以實(shí)現(xiàn)各年段都能背誦一定量的經(jīng)典詩文的目標(biāo)。在誦讀活動中，我們積累了一些有效的背誦方法：詞語組塊背誦法、熟記“詩頭”背誦法、抓“詩眼”背誦法、聯(lián)想畫面背誦法、主題整合背誦法等。學(xué)生學(xué)會了記憶方法就可以有系列地進(jìn)行背誦了，這能縮短記憶時間，提高誦讀效率。在誦讀的同時，我還組織學(xué)生課前、課后互相背誦、考查，鞏固記憶的效果。

例如，誦讀《別董大》這首古詩時，我引導(dǎo)學(xué)生利用以下兩種方法進(jìn)行背誦：（1）了解內(nèi)容，抓住詩的脈絡(luò)。詩的前兩句寫景，描寫了“黃云、白日、北風(fēng)、大雪”等景色，渲染了送別的情境；后兩句敘事，寫送朋友時的臨別贈言。記住這樣的順序，背誦就容易了。（2）想象畫面，身臨其境。學(xué)生可以用想象畫面、配合詩句的方法進(jìn)行背誦。我們仿佛看到了詩人在天色昏暗、北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的時節(jié)送別友人的情景，詩人沒有離別的愁情，反而安慰和鼓勵友人“前路有知己，天下人識君”。詩人的豪放胸懷盡體現(xiàn)在這感人的畫面中。這種方法既可以發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，又可以發(fā)展他們的語言能力。

3.摘錄積累

任何一首經(jīng)典詩文作品，都是經(jīng)過歷史的考驗(yàn)而成為經(jīng)典的，在遣詞造句方面肯定經(jīng)歷了反復(fù)推敲，可謂字字珠璣。我在學(xué)生自讀感悟后，常常引導(dǎo)他們把名句用紅筆標(biāo)畫出來，摘抄到筆記本中，激起他們再學(xué)的興趣。名句千古傳誦，自有其好記之處。這樣，突破詩眼，整體背誦詩歌的難度也就降低了。如在教學(xué)《贈花卿》時，我引導(dǎo)學(xué)生找到名句：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞？”進(jìn)而尋找到背誦整首詩的根源。

4.學(xué)以致用

北宋政治家、文學(xué)家、史學(xué)家司馬光曰：“學(xué)者貴于行之，而不貴于知之?！睂W(xué)生背誦經(jīng)典詩文不止是積累語言，更高的境界是學(xué)以致用。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、調(diào)動生活體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在口頭交流中、在書面表達(dá)中恰如其分地運(yùn)用經(jīng)典詩文。為了避免學(xué)生望“詩文”而卻步，我們不能提出過高的要求，而要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生情不自禁方能水到渠成。

在引導(dǎo)“活用”的實(shí)踐中，有些學(xué)生能引用所積累的古詩寫出精彩生動的作文片段：“我的好朋友要轉(zhuǎn)學(xué)了，在他離開的時候，我們依依不舍，永遠(yuǎn)忘不了‘桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

有些學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際隨學(xué)隨用：“每次我放學(xué)回家就看電視，媽媽老提醒我該干什么，我很不高興，還發(fā)脾氣。突然想到‘父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶，我馬上意識到自己做得不對，慢慢就改正了不良習(xí)慣?！?/p>

日常生活中，我盡量寓教于樂，讓活動與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來。班上很多學(xué)生生活在優(yōu)越的家庭中，在學(xué)校用餐時碰到自己不喜歡的食物就會點(diǎn)滴不沾。對此，我甚是苦惱。我專門挑選了《弟子規(guī)》中的“對飲食，勿揀擇；食適可，勿過則”給學(xué)生誦讀，并講了《服食養(yǎng)生》的故事，讓學(xué)生明白合理膳食的重要性。以后，一看到挑食的學(xué)生，相關(guān)的語句就會在他耳邊響起。慢慢地，大家的壞習(xí)慣也就改掉了。

三、豐收的成果喜迎人

在指導(dǎo)學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩文時，我們既要保證學(xué)生有時間進(jìn)行有效誦讀，又不能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此我堅(jiān)持在語文早讀課中進(jìn)行五分鐘“誦讀指導(dǎo)”，保證教師有時間指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得誦讀古詩文的方法。我還利用語文課前3分鐘時間，讓學(xué)生展示近日背誦的經(jīng)典詩文、檢查背誦情況，達(dá)到大量積累的效果。

幾年的時間，學(xué)生們養(yǎng)成了每天記一首（或幾句）經(jīng)典詩文的好習(xí)慣。學(xué)生們的記憶力超乎我的預(yù)料，在興趣的激發(fā)和方法的引領(lǐng)下，快的學(xué)生誦讀三五次就能背下一首古詩，慢的學(xué)生也只需十多遍就能背誦。每天利用餐前飯后的一點(diǎn)時間誦讀就足夠了，并不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。每個學(xué)期，班級都會進(jìn)行一次經(jīng)典詩文PK賽。比賽之后我組織學(xué)生交流、分享經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生都表示在理解的基礎(chǔ)上熟讀即可成誦，一些聰明的學(xué)生還自創(chuàng)了“主題整合法”“黃金時間記憶法”“配樂節(jié)奏法”“親子競背法”等誦讀妙法，大家取長補(bǔ)短，使詩歌背誦達(dá)到了事半功倍的效果。我曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過，我們班的學(xué)生二年級時有人能背誦詩詞80多首，到了六年級居然能背誦200多首了。當(dāng)他們小學(xué)畢業(yè)的時候，不僅熟讀古詩詞近百首，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《增廣賢文》《論語》這些膾炙人口的經(jīng)典作品，大部分內(nèi)容學(xué)生也能背誦。

學(xué)生背誦經(jīng)典詩文后變得富有靈性?！靶『刹怕都饧饨恰薄鞍倩R放春滿園”這些優(yōu)美的詩句讓學(xué)生自信十足，也更樂于表現(xiàn)自我；“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰” “少壯不努力，老大徒傷悲”讓學(xué)生明白了珍惜時光的重要性；“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”等富有哲理的詩句也漸漸成為學(xué)生為人處世的原動力……學(xué)生不僅會背誦經(jīng)典，還會運(yùn)用經(jīng)典，學(xué)以致用讓他們更有成就感。

在誦讀經(jīng)典詩文的活動中，學(xué)生們?nèi)辗e月累的不只是詩文，還增加了識字量，豐富了文學(xué)常識，增強(qiáng)了語言感悟力，語文成績也悄然上升了。經(jīng)典詩文還熏陶了學(xué)生的情感，啟迪了學(xué)生的思想，塑造了學(xué)生的品格，讓人產(chǎn)生“士別三日，當(dāng)刮目相看”之感。經(jīng)典作品里蘊(yùn)含著高尚的倫理道德和豐富的人文精神，對學(xué)生有很好的啟發(fā)作用，能讓他們成為一明知理、懂禮、行孝、感恩、文明的現(xiàn)代人。

至今我仍不能忘記一件小事。那時學(xué)生們剛上一年級，年紀(jì)還小。下午發(fā)營養(yǎng)餐時，經(jīng)常有蘋果、面包等，大小自然不一。開始，排在前面的學(xué)生有意挑大的拿，留給后面同學(xué)的自然就小了一點(diǎn)。不過，我沒有當(dāng)面阻止，而是在帶領(lǐng)他們讀“融四歲，能讓梨”的句子時，講了“孔融讓梨”的故事，一些學(xué)生聽了之后，若有所思。第二天，我發(fā)現(xiàn)第一個學(xué)生沒有再特意挑揀大的，而是隨意拿了一個水果。其他的學(xué)生也都很自然地領(lǐng)了水果，有的還專揀小的拿，把大的留給別人。于是，我趁機(jī)表揚(yáng)了這些謙讓的學(xué)生。受到夸獎的學(xué)生個個臉上喜滋滋的。連著幾天都是這樣，學(xué)生在領(lǐng)營養(yǎng)餐的小事中學(xué)會了謙讓，并且體驗(yàn)到了謙讓是一種美德。

在誦讀經(jīng)典的活動中，我想方設(shè)法地把讀圣賢書和育有德人珠聯(lián)璧合起來，使學(xué)生達(dá)到讀書明理、思行合一的境界，在提升文化底蘊(yùn)的同時也使他們擁有了高尚的道德素養(yǎng)。誦讀經(jīng)典詩文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德情操，真是一舉多得！

（責(zé)編 劉宇帆）