探究音樂律動(dòng)對小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

鄔小花（江西省南昌市昌北開發(fā)區(qū)昌北二中，江西 南昌 330000）

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探究音樂律動(dòng)對小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)

鄔小花
（江西省南昌市昌北開發(fā)區(qū)昌北二中，江西 南昌 330000）

【摘要】律動(dòng)是舞蹈著根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速讀、節(jié)奏，隨著活潑、優(yōu)美、雄壯的旋律起伏，有表情地做有規(guī)律的韻律性動(dòng)作。律動(dòng)在音樂教學(xué)中有不可低估的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂律動(dòng)；小學(xué)生

律動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認(rèn)識常有直觀性、表面性、具體性，喜歡模仿，善于模仿，活潑好動(dòng)。為了適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以根據(jù)音樂的特點(diǎn)，做聲定形象的律動(dòng)，既活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又受到很好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)中，單講授基礎(chǔ)樂理，學(xué)生很容易感到枯燥無味，如果配以律動(dòng)教學(xué)，可避免樂理教學(xué)成為空洞的說教。因?yàn)槁蓜?dòng)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以加強(qiáng)他們對樂理知識的理解能力。

如：在講授休止符“O”的時(shí)候，做以下簡單律動(dòng)有較好效果。

5 5 O丨

走走停

拍手拍手?jǐn)偸?/p>

如：在講授頓音記號“▼”時(shí)，為了使學(xué)生唱得短促而富有彈性，可以做拍皮球的模仿律動(dòng)，學(xué)生就易掌握。

律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感

由于小學(xué)生的個(gè)性具有活躍、好動(dòng)的特點(diǎn)，倘若以單一的唱歌來進(jìn)行教學(xué)，容易使學(xué)生感到疲勞，如果適當(dāng)輔以一些律動(dòng)，課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合，形成生動(dòng)、活躍的氣氛，可以促進(jìn)學(xué)生在有趣的活動(dòng)中培養(yǎng)樂感和節(jié)奏感。

如：老師也可為一些歌曲編配律動(dòng)。在教《看龍船》一課時(shí)，教師可為歌曲設(shè)計(jì)以下節(jié)奏譜：

讓學(xué)生邊按節(jié)奏做劃船律動(dòng)邊喊加油，使看龍船的場面熱烈非凡，學(xué)生就會從這有興趣的活動(dòng)中感知音樂，提高節(jié)奏感。

律動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的感受力和想象力

小學(xué)生音樂心理發(fā)展特征是直觀形象占優(yōu)勢。學(xué)生直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)。教學(xué)中，教師除語言要簡明扼要，生動(dòng)形象，善于啟發(fā)外，還要結(jié)合律動(dòng)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生感受和理解音樂的思想內(nèi)容和意境，喚起并培養(yǎng)他們豐富的想象力。

如：欣賞音樂《森吉德瑪》時(shí)，第一段音樂緩慢而安靜。學(xué)生初聽時(shí)很難理解音樂的思想內(nèi)容。教師不但要用生動(dòng)形象、啟發(fā)性強(qiáng)的語言，而且還應(yīng)結(jié)合律動(dòng)，才會使學(xué)生較快地進(jìn)入到樂曲意境中去，使學(xué)生感受到這段曲子不僅描寫了遼闊的內(nèi)蒙古的美麗景色，還表達(dá)了作者熱愛祖國的深厚感情。

第二段音樂主題與第一段完全相同，但原來緩慢幽靜的音樂，頃刻之間轉(zhuǎn)變?yōu)闅g快熱烈的舞曲性質(zhì)的旋律。在這里只要教師帶著學(xué)生隨著音樂跳起活潑、熱情的蒙古舞。學(xué)生就會很快地感受出蒙古族人民為慶翻身得解放而歡欣鼓舞，從而也會使學(xué)生們較快聯(lián)想到當(dāng)時(shí)蒙古人民是多么地興高采烈。

總之，律動(dòng)教學(xué)在音樂教學(xué)中有不可低估的作用，律動(dòng)教學(xué)還有待我們教師去創(chuàng)造，化音樂語言為形體語言，更好地為音樂教學(xué)服務(wù)。