跨境辦學：教育合作的“新路徑”

□ 文/本刊記者 王功清

?

跨境辦學：教育合作的“新路徑”

□ 文/本刊記者 王功清

柬埔寨、緬甸、老撾、泰國東盟四國留學生參加趣味運動會。

人才交流和教育合作，是“一帶一路”建設(shè)的重要內(nèi)容之一?！锻苿庸步ńz綢之路經(jīng)濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》中明確提及，要“擴大相互間留學生規(guī)模，開展合作辦學”。 推動教育國際化轉(zhuǎn)型，開展跨境辦學、合作辦學，是“一帶一路”戰(zhàn)略的迫切需要，也是中國—東盟深化教育合作，對接“一帶一路”戰(zhàn)略的主要途徑。

老撾蘇大——校企聯(lián)合海外辦學

2011年7月，中國蘇州大學與老撾中資企業(yè)先鋒木業(yè)（老撾）有限公司以校企合作的方式在老撾首都萬象共建老撾蘇州大學。這是老撾政府批準設(shè)立的第一所外資大學，也是中國政府批準設(shè)立的第一所境外大學，是中國高校與企業(yè)合作在海外創(chuàng)建的第一所高等學府。

2012年10月，老撾蘇州大學招收了首批本科生，并參照中國高校標準和模式，根據(jù)老撾經(jīng)濟社會發(fā)展需要，按需設(shè)置、穩(wěn)步推進開設(shè)相關(guān)專業(yè)。2012～2015年，開設(shè)經(jīng)濟、語言、計算機、管理、法律、旅游等專業(yè)；到2020年，逐步增加機械設(shè)備、軌道交通、通訊電子、醫(yī)學類等專業(yè)，同時開展語言及其他技能培訓。老撾蘇州大學與中國蘇州大學緊密合作，使用中文授課，初步采用“1+3”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，即在老撾培養(yǎng)一年，第二年起到中國蘇州大學學習，后來逐步過渡到“2+2”的聯(lián)合培養(yǎng)模式，最終以實現(xiàn)本土化為目標。所學課程全部使用中文教學，完成學業(yè)并成績合格的學生可同時獲得老撾教育部核準的老撾蘇州大學畢業(yè)文憑、學位證書和中國蘇州大學的畢業(yè)文憑。

老撾蘇州大學，這所中方獨資的學校，以后還會逐漸本土化，最后歸老撾所有。她開創(chuàng)的高校與企業(yè)“組團”走出國門辦學的先河，填補了江蘇乃至中國高等教育服務(wù)貿(mào)易輸出的空白。聯(lián)合辦學的方式，既為當?shù)赝伙w猛進的經(jīng)濟建設(shè)解決了人才短缺的燃眉之急，又為學校的發(fā)展提供了大量的辦學資金。老撾蘇州大學從籌備到建設(shè)至今，在中老兩國政府之間和社會上都產(chǎn)生了廣泛的影響，受到了老撾人民的歡迎，成為中老兩國教育成功合作的典范，被譽為中國高等教育走出國門的“踐行者”。

馬來廈大——海外分校第一家

早在2013年，馬來西亞政府就正式邀請廈門大學到馬來西亞創(chuàng)辦分校。同年10月4日，兩國便簽署了廈門大學馬來西亞分校建設(shè)協(xié)議。2014年7月，廈門大學啟動建設(shè)馬來西亞分校。2016年2月22日，廈門大學馬來西亞分校在馬來西亞雪蘭莪州雪邦沙叻丁宜校區(qū)舉行首批新生開學典禮，這標志著中國大學第一所海外分校正式開始辦學。至此，廈大馬來西亞分校成為第一所中國名校全資設(shè)立的、具有獨立校園的海外分校，成為中國開展對外文化交流、高校獨資海外辦學的“探路者”。

“廈門大學在馬來西亞建分校符合‘一帶一路’建設(shè)要求，不僅有益于中國和馬來西亞，也有益于促進中國與其他東盟國家的教育合作。為此，廈大方面將不遺余力把馬來西亞分校辦成一個具有多元文化、科研和教育并重的高質(zhì)量大學?！敝袊鴱B門大學嘉庚學院院長、馬來西亞分校負責人王瑞芳說。

據(jù)悉，廈門大學馬來西亞分校教育層次包括本科、碩士、博士；生源將主要來自馬來西亞、中國和其他國家（尤其是東盟各國）；至少30%的教師來自廈門大學的高水平教授，此外還有來自馬來西亞當?shù)丶皬娜蛘衅傅膬?yōu)秀教師，將至少有80%擁有博士學位；分校首批開設(shè)10門學士學位課程，包括醫(yī)學（中醫(yī)學），人文（中文、新聞），商科（會計、金融、國際商務(wù)），工科（新能源科學與工程）和信息（電腦科學與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)）；除中醫(yī)學和中文采用中文教學外，其余課程均采用英語教學；成績合格的分校畢業(yè)生將獲頒廈門大學學位，受馬來西亞政府和中國政府的雙重認證，并擁有在兩國就業(yè)或升學的機會。

中國駐馬來西亞大使黃惠康在廈大馬來西亞分校新生開學典禮上致辭。

教育一體化為目標

當下，中國—東盟教育交流正面臨新的發(fā)展機遇，中國—東盟跨境辦學正當其時?！爸型夂献鬓k學已經(jīng)成為中國教育的重要組成部分?！粠б宦贰ㄔO(shè)為跨境辦學帶來了無可復加的新機遇。通過‘一帶一路’的合作大通道，以跨境辦學為合作平臺，與沿線國家、地區(qū)開展更為廣泛的社會文化交流，無疑是中國現(xiàn)代教育融入全球的一大明智之舉?！辟F州財經(jīng)大學校長蔡紹洪說。

合作辦學是實現(xiàn)教育一體化的重要途徑，而教育一體化是中國與東盟教育合作共同的追求?！敖逃惑w化是中國與東盟教育交流的一幅宏偉藍圖。”中國教育部學位與研究生教育發(fā)展中心副主任王立生說。但是在這幅宏偉藍圖面前，中國與東盟教育合作仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)。目前中國與東盟許多國家仍未簽署資歷互認的協(xié)議，這為雙方留學生回國就業(yè)和繼續(xù)深造、技術(shù)人才和勞動力的自由流動等帶來了制度上的障礙。老撾蘇州大學、廈門大學馬來西亞分校之所以成功，原因之一還在于它們實現(xiàn)了學歷、學位等資歷上的互認。

除資歷互認是老撾蘇大、廈大馬來分校提供的可資借鑒的海外辦學模式之外，校企合作與高校海外分校的合作方式為中國—東盟教育一體化的實現(xiàn)提供了模板，為21世紀“海上絲綢之路”的教育合作提供了新的的范本。而將眼光放得更長遠一些，中國—東盟教育一體化，帶來的不僅是中國—東盟真正意義上的互學互鑒，更將為中國—東盟經(jīng)濟社會的發(fā)展提供更加充沛的人才之源。

●聯(lián)系編輯：

979430845@qq.com