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      生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用

      2016-05-05 09:17:08張庭悍
      速讀·中旬 2016年5期
      關(guān)鍵詞:所學(xué)數(shù)學(xué)知識生活

      張庭悍

      現(xiàn)實(shí)生活中無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,又是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的需要。在教學(xué)中,要使學(xué)生接觸實(shí)際,了解生活,明白生活中充滿了數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在自己的身邊。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,感知數(shù)學(xué)源于生活

      生活中充滿了數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),可從他們已有的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),有目的的,合理地創(chuàng)設(shè)出一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題情境,把生活中的實(shí)際問題抽象成有興趣的數(shù)學(xué)問題,只要引起學(xué)生的興趣,就會大大增加學(xué)生的求知欲,學(xué)生就會主動地去開啟智慧之門。

      例如,在學(xué)習(xí)歸一應(yīng)用題時,我出示了這樣一道習(xí)題,讓學(xué)生練習(xí)。有一個1000升的池子,有水200升,現(xiàn)以每分鐘6升的速度進(jìn)水,此時水又以每分鐘3升的速度從池塘流出,問多長時間水灌滿池子?這些題目,是學(xué)生接觸過的,又很貼近現(xiàn)實(shí)生活的。通過讓學(xué)生業(yè)計算,既是讓學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固,對現(xiàn)實(shí)生活的了解,又很好地創(chuàng)造了生活的新方法,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      又例如,在學(xué)習(xí)“圓的面積”的時候,可以設(shè)置疑問?!盀槭裁醋詠硭墓艿朗菆A形的而不是長方形的”、“你們有沒有見過正方形的自來水管”,這樣一個帶有生活常識的問題。一提出,學(xué)生馬上對它充滿興趣,交頭接耳,議論紛紛,這樣使教材的內(nèi)容融入趣味的生活情節(jié)中,讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)新知識,使學(xué)生嘗試成功的喜悅,誘發(fā)學(xué)生再次學(xué)習(xí)的興趣。

      二、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識,了解生活實(shí)際

      在數(shù)學(xué)教學(xué)中,除了要講清概念外,使學(xué)生正確理解各個知識點(diǎn)和概念,更要注意知識的實(shí)用性,在練習(xí)的過程中,要把數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際中來,要從多方面來考慮數(shù)學(xué)問題,來打開學(xué)開學(xué)生的眼界,增加學(xué)生信息量,了解生活的實(shí)際。

      如某次考試有這樣一個試題是:每輛卡車可載12名士兵,現(xiàn)在有80個士兵需要用卡車送到練營地,問需要多少輛卡車?乍一看,這是個很簡單的除法應(yīng)用題,測試的結(jié)果也表明,有95%的學(xué)生正確地完成了計算,即得出了12除80商是6,余數(shù)為8。然而,在此基礎(chǔ)上,只有40%的學(xué)生給出了7這一正確的答案,這說明了什么問題呢?這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題,沒有從實(shí)際生活的角度去想這個問題,而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題,為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計算把得數(shù)寫出來,這也是一些學(xué)生的通病,只注重機(jī)械練習(xí),而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例,在教學(xué)中還有很多這樣的例子,這就給了我們一個啟示:我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感要把所學(xué)的知識用于解決實(shí)際問題,學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù),從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

      三、從數(shù)實(shí)踐活動入手,拓展數(shù)學(xué)視野

      開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動,可以讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、愛好、有著十分積極的意義。

      例如,在教學(xué)中,讓學(xué)生到操場上去走走、跑跑、測測、量量,讓學(xué)生感受距離,并讓學(xué)生辨別步測與目測的差別;讓學(xué)生到食堂去看看、稱稱,根據(jù)各種水果、蔬菜的重量,使學(xué)生去感受實(shí)際重量等等,這些活動深受學(xué)生的喜愛,不僅可獲得數(shù)學(xué)知識,還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識,對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。

      生活是教育的中心,“生活即教育”的理論為數(shù)學(xué)教學(xué)的改革開辟了廣袤的原野?!白寣W(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)” 使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性,發(fā)展了求異思維,培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和勇于探究、大膽創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的精神,讓學(xué)生親自體會參與應(yīng)用所學(xué)知識去解決實(shí)際問題的樂趣。

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