中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升

李光良

摘 要：中學數(shù)學課堂教學在新課程標準的指導下得到了有效的提升，教師的教學方式以及學生的學習方式都得到了一定的改善，課堂的教學質(zhì)量有了提升。但是仍舊存在著一定的問題，具體表現(xiàn)在情境創(chuàng)設缺乏針對性、教師課堂控制力變?nèi)?、教師對課本鉆研程度不夠等三方面。針對這些問題，教師還需要從努力鉆研教材，做好“二度備課”、提高教師自身的素質(zhì)和精心設計，注重知識的遷移等方面有針對性的采取措施。

關鍵詞：中學數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；措施

1引言

數(shù)學作為我國教育教學課程的基礎組成部分，對于學生學習其他知識、學會用數(shù)學的視角看待問題具有重要的作用。在課程改革深入進行的今天，數(shù)學課堂教學觀念的更新給師生的教與學的觀念帶來了新的動力，在取得巨大成就的同時也產(chǎn)生了許多的困惑和爭議。這些問題或隱或現(xiàn)地存在于課堂教學過程中，在一定程度上對于課堂教學質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。作為一名中學數(shù)學教師，筆者認為發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的問題，并采取具有針對性的措施來解決問題，就能夠使課堂教學的質(zhì)量得到較大程度的提升。本文以中學數(shù)學課堂教學為研究對象，重點分析中學數(shù)學教師在教學中存在的問題，并為提升中學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量提出自己的看法。

2中學數(shù)學課堂教學存在的問題分析

2.1情境創(chuàng)設缺乏針對性

《義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出“讓學生親生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并精心解釋與應用的過程……讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。情境教學可以使單調(diào)的數(shù)學教學變得生動、有趣，能夠更好地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并在具體的情境中對問題有更具體深刻的認識。情境教學對于數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實際的教學過程中有個別教師為了強調(diào)個性和新奇，創(chuàng)設情境時會安排一些不具有針對性的內(nèi)容，這就不利于課堂教學氛圍地活躍也不利于課堂教學質(zhì)量的提高。例如，對稱圖形在日常生活中十分常見，在講“認識認識對稱圖形”一節(jié)時，教師就可以選擇日常生活中比較常見的、利于學生理解和掌握的實例，比如圓、等腰三角形、長方形、正方形等等。，但是有些教師為了突出新穎選擇一些聯(lián)系不緊密、不容易讓學生聯(lián)想的圖形來創(chuàng)設一個情境。這就使得學生不容易明白教師這樣設計的目的，而且更容易迷惑。

2.2教師課堂控制力不強

抽象性和較強的邏輯性使得數(shù)學的學習過程被認為是枯燥的、乏味的，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師“滿堂灌”的教學方式造成了課堂沉悶的氛圍。新課程改革后，有些教師為了提高學生參與課堂活動的積極性，選擇讓學生在課堂上一味的發(fā)言和討論，原來沉悶的課堂如今比較熱鬧，但是這樣在一定程度上削弱了教師對課堂教學的調(diào)控與控制能力。在課堂教學中一旦出現(xiàn)一些突如其來的事件，如果教師不能夠快速、準確調(diào)控的話，就會影響課堂教學的進行，不利于教學內(nèi)容的按時完成，從而影響教學質(zhì)量的提高。除了討論、發(fā)言外，另有一些教師常會通過物質(zhì)獎勵、不精準的評價或者是過多的表揚等行為讓學生產(chǎn)生非常好的自我感覺，甚至對于一些犯了錯誤、嚴重影響正常教學的行為，教師也不會對學生進行批評教育。充分調(diào)動學生的積極性對于課堂質(zhì)量的提升有著非常重要的作用，但是學生對于數(shù)學的認識不能僅僅是形式上的，而應該讓學生從內(nèi)心對數(shù)學感受興趣，認識到學習數(shù)學的樂趣。

2.3教師對課本鉆研程度不夠

作為上課的前提和關鍵，充分的備課是教師能夠在課堂上游刃有余發(fā)揮的重要保障，也是提高課堂教學有效性的保障。在實際的教學過程中，多數(shù)教師往往“一次備課受用終身”，而且有些教師的教案是在上課之前臨時準備的，有時為了應付學校檢查教案的慣例，許多教師會選擇相互之間抄襲。教案是教師教學的一個重要依據(jù)，匆忙地準備使得教學內(nèi)容不能夠很好的做到具有針對性和規(guī)范性，在一定程度上嚴重影響了課堂教學質(zhì)量的提升。

3提高中學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的途徑

針對以上在課堂教學中出現(xiàn)的問題，我們認為采取針對性的措施提高數(shù)學教師對數(shù)學課堂的掌控能力，能夠有效提升課堂教學的質(zhì)量。通過筆者多年的教學經(jīng)驗總結(jié)發(fā)現(xiàn)，可以從以下幾個方面采取措施。

3.1努力鉆研教材，做好“二度備課”

“二度備課”強調(diào)教師在備課中遵循課前、課中和課后三個步驟對原有教案做出補充、修改和完善。課前的“二度備課”，要求教師要對教材做再次的深入研究，從而對教材的內(nèi)容有更透徹的把握；課中的“二度備課”就是教師要在課堂教學的過程中時時掌握學生對課堂教學內(nèi)容的反饋信息，并根據(jù)學生的反饋對教學的內(nèi)容、教學的方式、教學的語言等做出及時地調(diào)整；課后的“二度備課”則是教師在課后對教學過程做出整體的反思和評價，從而對整個教案在內(nèi)容、講課方式和教案設計上有總體地把握，課后的“二度備課”有利于教師對教案做進一步的修改和完善。在“二度備課”過程中教師可以對教材、教案、講課內(nèi)容以及學生有更具全面性和針對性的了解與把握。

3.2提高教師自身的素質(zhì)

作為知識的傳授者，教師需要通過自己的努力積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。增進教師知識儲備的方式有多樣，可以參加進修培訓班、參與各種研討會，或者到高校參加學術(shù)會議以及進修等，只有積極提升自身知識結(jié)構(gòu)、知識體系、教學技能才能更好地適應日益變化了的教學環(huán)境，也才能提高課堂教學質(zhì)量。

3.3精心設計，注重知識的遷移

教學是一個由淺入深、層層遞進的過程，作為一名中學數(shù)學教師，為了使學生能夠從一開就對數(shù)學有一個清楚得認識，需要在教學設計過程中做到內(nèi)容間的環(huán)環(huán)相扣，做到由淺入深。此外，還應該注意到新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生能夠在學習新知識的同時聯(lián)系舊知識，通過舊知識加深對新知識的掌握，做到融會貫通，使知識向正方向前移更加順利。

總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高課堂教學質(zhì)量，必須讓學生自主參與教學活動是提升課堂教學效率的有效途徑，通過激發(fā)興趣、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、精煉方法，反思整合等教學措施，變被動為主動，變學會為會學，這樣就一定能達到提升高中數(shù)學課堂教學的有效性的目的。

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