對(duì)高中學(xué)生厭學(xué)情況的調(diào)查

霍凱

摘 要：“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。高中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題，如若不加重視，會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

關(guān)鍵詞：高中學(xué)生；厭學(xué)情況

一、調(diào)查背景

隨著“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數(shù)師生帶來了福音。然而，我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂慮，在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)此，教師也在犯難，“這書怎么越來越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來”。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績(jī)，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】怠?/p>

二、研究目的

通過對(duì)高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，分析出高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在，真正從根本上解決厭學(xué)問題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、調(diào)查方法

（一）對(duì)象：石嘴山一中高二學(xué)生共1078人，共19個(gè)班

（二）時(shí)間：2015年9月

（三）調(diào)查方法：采取隨機(jī)取樣的辦法，對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷，隨機(jī)問卷調(diào)查

四、結(jié)果與分析

（一）厭學(xué)現(xiàn)象在高中學(xué)生中普遍存在

所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理，進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí)，對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。其突出特點(diǎn)如下：

第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開小差，注意力不集中，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢。

第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺。

第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現(xiàn)。

（二）根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看，高中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：

1.學(xué)習(xí)壓力過重；（約50.7%）

2.基礎(chǔ)太差跟不上，（約36.9%）

成績(jī)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習(xí)，導(dǎo)致越來越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí)，而且會(huì)學(xué)得很好，感覺有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí)，就不學(xué)。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好，沒有自覺性。

3.教師枯燥的教學(xué)方法（約26.1%）

老師講得太單調(diào)，沒有幽默感，把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.家長(zhǎng)期望過高（約22.2%）

家長(zhǎng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jī)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)看來，學(xué)生只能讀書，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習(xí)不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。

另外還有如下原因：

1.學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無(wú)聊（約16.3%）

2.不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16.3%）

3.不喜歡某老師（約11.3%）

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途，學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身，當(dāng)然學(xué)校、家長(zhǎng)以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法，71.4%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正?，F(xiàn)象，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長(zhǎng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決?？偟膩砜矗绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的，也有客觀的，好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題，更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

這其中，引發(fā)學(xué)生厭學(xué)的不良家庭教育因素主要體現(xiàn)在以下方面：

一、家長(zhǎng)錯(cuò)誤教育觀念的影響

（一）“讀書無(wú)用論”觀

有一部分家長(zhǎng)，不崇尚"知識(shí)改變命運(yùn)"的硬道理，認(rèn)為學(xué)習(xí)好壞無(wú)所謂，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)要求不高，采取一種放任自流的消極態(tài)度。我與部分厭學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)溝通交流時(shí)，一些家長(zhǎng)就說“你看誰(shuí)家的孩子沒讀多少書卻當(dāng)了大老板掙大錢”、“某些大學(xué)生畢業(yè)兩年了找不到好工作，現(xiàn)在還是啃老族”，家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度對(duì)孩子的影響力是巨大的，在這樣父母的"教育"下，我們又怎能奢望孩子能夠聚精會(huì)神去學(xué)習(xí)、一心一意謀成績(jī)呢？

（二）“老師萬(wàn)能”觀

部分家長(zhǎng)由于自身學(xué)識(shí)或工作太忙等其他原因，沒有能力、時(shí)間、精力教育孩子，因此，將孩子的教育重任全部寄托在老師身上。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子身上出現(xiàn)厭學(xué)問題時(shí)，家長(zhǎng)也在積極地想辦法試圖解決問題，但往往是空洞的要求多、說教多，而解決問題的具體方法少。當(dāng)問題依然得不到有效解決時(shí)，家長(zhǎng)便把解決問題的希望全部寄托在學(xué)校老師的身上?？陀^地說，教師在解決學(xué)生厭學(xué)問題上當(dāng)然能夠發(fā)揮一定的積極作用。但是，如果學(xué)生厭學(xué)心理根深蒂固、成因復(fù)雜，單純指望著老師，這也是不現(xiàn)實(shí)的。在我們學(xué)校，為轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生，教師嘔心瀝血與學(xué)生多次交流、談心、說教，但最終收效甚微。

二、家長(zhǎng)不和，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣

父母經(jīng)常吵吵鬧鬧乃至大打出手、雙親離異、家庭變故…，在這種"家庭教育"熏陶下的孩子往往心理異常，容易出現(xiàn)逃學(xué)、厭學(xué)的行為。在孩子的整個(gè)成長(zhǎng)過程中，家庭是孩子最主要的生活和學(xué)習(xí)場(chǎng)所，家庭環(huán)境中的各種因素持續(xù)、穩(wěn)定、全面地作用于孩子身上，從而對(duì)孩子的心理、行為產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。無(wú)數(shù)案例證明，生活在一個(gè)經(jīng)常發(fā)生糾紛的家庭，孩子會(huì)心事重重，對(duì)情感需求強(qiáng)烈。為尋求情感補(bǔ)償，這類孩子更易于濫交朋友（甚至早戀）、沉迷網(wǎng)絡(luò)而無(wú)心顧及功課。由此形成一種惡性循環(huán)：學(xué)習(xí)差-厭學(xué)-學(xué)習(xí)更差-更加厭學(xué)。

綜上所述，孩子厭學(xué)，有學(xué)校、社會(huì)等多方面的原因，但根本原因還是在于家長(zhǎng)的家教素養(yǎng)。如果說家庭教育是一出大戲的話，那么，毫無(wú)疑問，孩子是在前臺(tái)表演的演員，而家長(zhǎng)則是這出大戲的導(dǎo)演。從享譽(yù)世界的卡爾.威特、愛因斯坦到中國(guó)最年輕的10歲大學(xué)生張炘煬以及國(guó)內(nèi)各大學(xué)“少年班”的學(xué)子們，翻開他們成長(zhǎng)的扉頁(yè)，他們的父母無(wú)不擔(dān)當(dāng)著優(yōu)秀導(dǎo)演的角色！我真誠(chéng)地希望所以的家長(zhǎng)都能成為優(yōu)秀的導(dǎo)演，孩子出了問題不要緊，只要我們及時(shí)反省自己并能積極地去尋求解決問題的辦法，將來我們的孩子一定都會(huì)發(fā)展很好，一定都會(huì)非常出色的。