微課教學(xué)在口腔工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

溫慶芳 雷東輝 孫夫賓

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的口腔工藝技術(shù)教學(xué)已逐漸不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢(shì)在必行。而隨著科技的發(fā)展與信息化水平的提高，微課教學(xué)越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注，微課教學(xué)以其獨(dú)特的教學(xué)模式，巨大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)逐漸在國(guó)內(nèi)普及開(kāi)來(lái)，本文主要探討微課教學(xué)在口腔工藝技術(shù)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；口腔工藝；應(yīng)用

一、引言

口腔工藝技術(shù)在我國(guó)起步較晚，發(fā)展比較緩慢，雖然近些年來(lái)其發(fā)展速度有所增加，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大差距，需要一代代教育工作者與學(xué)生的共同努力。由于起步較晚，我國(guó)口腔工藝技術(shù)的教育水平一直不高，受傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育影響較大，未能很好地與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。其傳統(tǒng)的教學(xué)方式也一直為廣大學(xué)子所詬病，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教材內(nèi)容相對(duì)枯燥，知識(shí)的學(xué)習(xí)主要靠死記硬背，學(xué)生無(wú)法加深對(duì)其理解，學(xué)習(xí)效率也不高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法明顯不能很好的與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育相銜接，不能滿足市場(chǎng)的需求。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，一種新的教學(xué)模式——微課——悄然出現(xiàn)，并迅速發(fā)展壯大，微課教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂成為現(xiàn)代教學(xué)中一種重要的模式。隨著智能手機(jī)、電腦等的普及，微課教學(xué)的平臺(tái)也隨之?dāng)U大，也為在口腔工藝技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)探索提高了便利，將微課教學(xué)與傳統(tǒng)的口腔工藝技術(shù)教育相結(jié)合，對(duì)于激發(fā)本專業(yè)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)本專業(yè)發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。

二、微課教育

微課教育是隨著時(shí)代的發(fā)展新興的一種教學(xué)模式。微課起源于美國(guó)，胡鐵生先生首先在國(guó)內(nèi)提出微課概念。微課教學(xué)主要是按照教學(xué)要求與實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，以錄制的視頻為載體來(lái)完成日常教學(xué)活動(dòng)。

1.微課的特點(diǎn)

①微課教學(xué)注重質(zhì)量而不是數(shù)量。微課教學(xué)主要用來(lái)講解所學(xué)課程內(nèi)的某些知識(shí)點(diǎn)，如疑點(diǎn)、重點(diǎn)等，內(nèi)容往往主題明確，有較強(qiáng)的針對(duì)性。②微課所錄制的視頻時(shí)間較短，通常為5-20分鐘，一般不超過(guò)20分鐘，便于學(xué)生觀看。③微課視頻資源內(nèi)存小。微課教學(xué)集動(dòng)畫、圖片、視頻等為一體，視頻容量小，一般僅數(shù)十兆。④微課教學(xué)途徑較多。微課所錄制的視頻可以通過(guò)很多數(shù)據(jù)終端實(shí)現(xiàn)訪問(wèn)，便于學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。

2.微課教育在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)

微課教育的核心內(nèi)容是課堂視頻，教師以視頻為載體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)將PPT、圖片、視頻集于一體，全方位、多角度的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以很好地激發(fā)學(xué)生積極性，提高其學(xué)習(xí)效率。此外，微課教育是在短暫的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的任務(wù)，因此教師必須注意教學(xué)質(zhì)量，精挑細(xì)選，精心設(shè)計(jì)，通過(guò)專業(yè)的微課教育平臺(tái)傳輸視頻，既方便教師備課，又方便了學(xué)生觀看。

3.微課與分層教育

分層教育就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的能力、知識(shí)水平和發(fā)展?jié)摿Π褜W(xué)生分成不同的小群體，這些小群體內(nèi)部成員水平基本相近，便于溝通交流。這種分層教育模式在某種程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育授課方式的缺陷，以學(xué)生為中心，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課教育則與分層教育相輔相成，既以學(xué)生為中心，又體現(xiàn)教師作用；既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，又能及時(shí)反饋，展示出信息科學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)授課方式的完美結(jié)合。利用微課視頻，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教育，對(duì)不同的學(xué)生播放不同的視頻，與學(xué)生實(shí)際情況相銜接，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、微課教育在口腔工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課前學(xué)習(xí)階段

在此階段，教師首先要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)進(jìn)度錄制視頻資源，根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同層次錄制不同的視頻，視頻要突出重點(diǎn)，主題明確，必須包括必備的知識(shí)內(nèi)容，視頻錄制必須簡(jiǎn)明扼要，盡量多用圖片資源，少用大篇的文字?jǐn)⑹?，這樣便于激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在錄制好視頻后將其傳到專用的微課平臺(tái)，以便學(xué)生自由觀看。此外，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己實(shí)際情況選擇所要觀看的視頻，自由的選擇時(shí)間與地點(diǎn)。在觀看過(guò)程中要有所側(cè)重，對(duì)于難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)記憶，不懂得問(wèn)題記下來(lái)以便上課時(shí)重點(diǎn)解決。

2.課堂學(xué)習(xí)階段

課堂學(xué)習(xí)也是微課教育的重要組成部分，與傳統(tǒng)教學(xué)方式也有很大不同。教師在課堂上只是指導(dǎo)者的身份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，答疑解惑?？梢詫W(xué)生分為不同的小組，進(jìn)行課上交流與組內(nèi)討論，根據(jù)口腔工藝技術(shù)本身的特點(diǎn)，教師也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，在觀看視頻的同時(shí)也要制作一些標(biāo)本。教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生多交流合作，彼此分享感受與經(jīng)驗(yàn)。最后，教師要對(duì)本節(jié)課做出點(diǎn)評(píng)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下次上課做出適當(dāng)?shù)陌才牛虿贾谜n下任務(wù)等。

3.課后學(xué)習(xí)階段

課后學(xué)習(xí)強(qiáng)化也是微課教學(xué)的重要組成部分。教師要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查漏補(bǔ)缺，為以后工作的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。還可以在微信或QQ等平臺(tái)與學(xué)生交流，了解學(xué)生進(jìn)度。學(xué)生要對(duì)課上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到徹底掌握知識(shí)的地步。

四：微課教育在口腔工藝技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

1.課前準(zhǔn)備

首先教師制定視頻，根據(jù)口腔工藝技術(shù)專業(yè)教材制定不同層次的視頻，并將本班學(xué)生劃分為不同的小組。將一節(jié)課分解為數(shù)個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要根據(jù)實(shí)際情況有選擇的學(xué)習(xí)，并將自己的問(wèn)題進(jìn)行反饋給教師。

2.課堂學(xué)習(xí)

教師指導(dǎo)學(xué)生討論問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同進(jìn)度進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，然后小組內(nèi)部總結(jié)問(wèn)題，鞏固吸收。同時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況安排實(shí)踐，如義齒的制作課程，需要教師拿著專門的標(biāo)本，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手，加深印象，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

3.課后學(xué)習(xí)

在下課后教師要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，預(yù)習(xí)下節(jié)課程。學(xué)生除了復(fù)習(xí)理論知識(shí)外還要注意自己動(dòng)手能力的提高，如果有條件可以嘗試義齒的制作等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)。

五、總結(jié)

隨著教學(xué)模式向數(shù)字化、信息化轉(zhuǎn)變，微課教學(xué)正逐漸與我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合。微課模式的到來(lái)，不僅是學(xué)生與教師的重要資源，也是我國(guó)教育改革的最新嘗試，無(wú)論對(duì)學(xué)生還是學(xué)校都有十分重要的意義，所以微課教育在口腔工藝技術(shù)中有很大的前景，當(dāng)然這也需要廣大師生與學(xué)校的共同努力。

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作者簡(jiǎn)介：

溫慶芳（1986.01～），女，籍貫：山東省濰坊市，學(xué)歷：本科；研究方向：口腔醫(yī)學(xué)、口腔工藝技術(shù)，職稱：高校助教。