當前高校排球教學存在的問題及對策探究

章冠群

摘 要：排球教學是高校體育教學中的重要教學項目，也是深受大學生喜愛的一個運動項目，排球運動對大學生綜合素質的提高有重要意義。本文分析了當前高校排球教學存在的問題，并有針對性的提出了提高高校排球教學質量的對策。

關鍵詞：排球教學；問題；對策

1當前高校排球教學存在的問題分析

1.1教學內容過多重視競技能力培養(yǎng)

在高校排球教學內容中過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，許多難度技術動作對一些學生的身體能力來說是可望而不可及的，且教學內容枯燥無味，學生學的很多，掌握的很少，常常出現上課就是練技術，而大多數學生的練習常常只是發(fā)球、墊球，很少能體驗到排球運動帶給他們的快樂感和成功感，不能真正的激發(fā)起學生的學習興趣，是導致高校排球運動開展不理想的原因。在改變競技化的內容體系的強烈呼聲下，教學大綱和各種版本的體育教材都力求在突破競技運動教學體系方面做出嘗試，但受落后的教學觀念影響，突破并不明顯。

1.2教學模式陳舊

目前，高校排球教學在內容上依舊以對學生進行基本技術的傳授為核心；在教學方法上依然沿用“填鴨式”或“灌輸式”等具有強制性特征的方法；在課堂教學的組織上，依舊延續(xù)著“準備活動→技術講解→學生練習→教師總結”的傳統(tǒng)形式；在評價體系的構建上，依然采用傳統(tǒng)的“一刀切”式的考評手段。由此凸顯出高校排球教學模式的陳舊性，而正是由于這種陳舊性的存在，使得高校排球教學無法與社會發(fā)展的需求形成有機的同步性發(fā)展，造成了高校排球教學的社會實用價值下降，印證出高校排球教學的整體效果低下。

1.3專業(yè)排球師資力量不足

傳統(tǒng)的高校體育教育的專業(yè)師資本來就存在著數量不足的情況，隨著近年來高招的擴招和學校數量的快速增加，這一問題愈演愈烈。一方面，由于師資數量偏少，一名排球教師身兼多個班教學任務的現象十分嚴重，因此造成其教學壓力過大，在課程內容和創(chuàng)新性就無暇兼顧，對于排球教學課程最終的教學質量造成一定的影響；另一方面，有些高校的排球教師，是由其他專業(yè)體育專業(yè)背景的教師來進行教授，因此在對于排球運動的理解深度、排球文化、學生對排球課程的興趣點激發(fā)方面，都有待改進。

1.4教學評價方法單一

在傳統(tǒng)的體育教學模式中，學生對運動技能的掌握程度是教學的終極目標，因而體育評價關注的是體能和運動技能的掌握程度，它是一種面向過去、終結性的評價。這種體育教學評價并不是學生努力的結果，更多地是反映學生的先天身體能力，對于一部分學生來說，他們無須任何的努力，他們就能獲得優(yōu)異的考核分數，但對一些身體素質較差的學生來說，即使他們盡最大的努力，優(yōu)良的考核分數也與他們無緣。這樣的評價，無論是對哪一類學生來說，都不會起到促進學習的作用。評價內容的單一性，只體現為課程部分目標而評價，其他目標卻未能在評價中體現出來，從而使評價與課程目標脫節(jié)，課程的一些目標形同虛設。

2提高高校排球教學質量的對策

2.1積極調動學生排球興趣

學生情緒很大程度上左右了教學的進程，影響了教學的質量，而學生的積極性對教學安全、順利地進行意義重大，因此排球教學中必須注重學生情緒的調整和積極性的提高。因此，在排球教學中，教師的一個重要任務就是調動學生的情緒，全方位了解學生的真實情況，把握不同學生的個性特征，及時發(fā)現學生排球學習情況的情緒波動，并及時調整教學方案。從課堂常規(guī)到課后小結都是調整學生情緒的陣地，通過一系列的調整，不僅能夠保證教學質量，同時能夠提高學生對排球課的熱愛程度。提高學生積極的方式有很多種，可以改變內容形式，也可以改變教學模式，只要可以幫助調整學生積極的興趣，按照不同學生的體能素質逐漸改變組織、傳授的能力，就可以判斷出學生課堂的積極性了。

2.2創(chuàng)新教學方法

大學階段是學生接受學校教育與將來終身體育鍛煉之間承上啟下的關鍵時期，這個年齡階段的學生身體心態(tài)、心理已經趨向成熟，具備獨立思考、判斷的能力，學生渴望參與的體育運動富有較高的競技性。這就要求我們在教學中，以學生為主體，把學生放在排球教學的主體地位，不僅僅滿足于對步法、傳球、墊球、發(fā)球、扣球、攔網等基本技術的傳授，更注重技術間的串聯，突出排球課的娛樂性，幫助樹立學生的終身體育觀念，把教育、強身、立志、娛樂文化的功能在教學過程中充分體現出來，摒棄傳統(tǒng)的以競技為主的排球教學模式，綜合運用“動作學習與控制”、“領會式教學法”、“目標預設”等多種理論，運用情景教學、小組合作學習、自主學練等多種方法，改變練習形式，設計出多種培養(yǎng)學生興趣的練習方法和比賽方法。

2.3加強師資隊伍的建設

當前很多的高校教師都是以競技為主的課程體系中培養(yǎng)出來的，受原有教學指導思想和競技運動技術和知識的限制，教學方法比較單一，更加注重技術的教學，但是這種教學方法已經遠遠不能適應當前學生對排球的需要，這遠遠不能適應當前教育的目的和要求。因此，應該加強教師的培訓工作，讓教師不斷更新和擴寬排球教學知識，提高排球的理論知識水平，改變傳統(tǒng)的教學方法，逐步找到適合時代要求的現代知識體系。把更新鮮的教學方法帶入到課堂當中，讓大學生體會到教師帶來的新鮮的排球知識和教學方法。

2.4改革評價機制

高校設置排球課程的目的是使學生的綜合素質（體育意識、身體素質以及個性思維）得到更全面的提升，而不是單純體育、技能的傳授。因此，對高校學生成績的考核需要建立起一套既能反映學生的基本素質、又體現專業(yè)水平的評價體系，而不能單一的以學生技能水平作為固定不變的考核標準。在新的考核評定標準中需要確立以身體素質、體育技能、綜合素質以及自我發(fā)展為中心的綜合、全面的評價機制；將只注重學生運動技能和比賽成果的評價標準轉變到側重學生學習過程和綜合素質上來。在評價方法上，要做到自我評價與他人評價相結合、個人技能與團隊協作相結合，這樣才能更真實客觀地評價，避免出現僅由一次體育測試來確定成績所帶來的各種弊端。

參考文獻：

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[2]革超.探究高校排球教學的創(chuàng)新方式[J].成功（教育），2013（6）.