淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師口語(yǔ)提高的方法和意義

考有娟

摘 要：我國(guó)近年來(lái)在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了較大改革，口語(yǔ)教學(xué)的重要性已受到廣泛的關(guān)注，最新改版的英語(yǔ)教材也十分突出說(shuō)的技能教學(xué)，教師也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見(jiàn)。因此，英語(yǔ)教師如何提高自身口語(yǔ)水平，如何改進(jìn)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)值得探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：交際化口語(yǔ)；口語(yǔ)提高的意義；教師英語(yǔ)口語(yǔ)提高方法

作為一名英語(yǔ)教師，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的口語(yǔ)表達(dá)不僅是教師個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的基本要求。其口語(yǔ)水平的高低在很大程度上能影響所教學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。中國(guó)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，面臨的最大困難就是缺少語(yǔ)言環(huán)境，這就要求我們教師要盡可能的為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。

一、英語(yǔ)教師的口語(yǔ)需要運(yùn)用到教學(xué)的哪些方面

（一）課堂用語(yǔ)

基本的問(wèn)候、考勤、提問(wèn)、以及課堂活動(dòng)安排都需要教師用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，以便為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)的目的。

（二）朗讀對(duì)話、短文、聽(tīng)力原文

課堂的對(duì)話、短文教學(xué)不能單純依賴磁帶，磁帶的發(fā)音雖然標(biāo)準(zhǔn)，但也有使用不便之處，需要教師朗讀的環(huán)節(jié)也有很多。

（三）教學(xué)單詞

英語(yǔ)教學(xué)中這個(gè)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間還要具體看學(xué)生的基礎(chǔ)情況，教師需要為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范，才能確保學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確。

（四）朗讀教學(xué)

對(duì)于朗讀技巧的教學(xué)，教師首先要自己能夠熟練運(yùn)用，才能給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

二、初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

初一大部分學(xué)生都很踴躍發(fā)言，初二有一些，初三僅剩幾個(gè)?？谡Z(yǔ)活動(dòng)時(shí)，師生之間，生生之間的互動(dòng)、交流機(jī)會(huì)：初一較多，初二不少，初三不多。初三是口語(yǔ)滑坡階段，許多老師在初一、初二比較重視口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力與教學(xué)內(nèi)容的程度較為一致。但進(jìn)入初三后，由于面臨中考升學(xué)壓力，應(yīng)對(duì)紙筆考試的練習(xí)大量增多，進(jìn)入高中后，許多高中生的口語(yǔ)水平實(shí)際上處在初級(jí)階段。

三、教師可以通過(guò)哪些方式提高自身口語(yǔ)能力

從事英語(yǔ)教學(xué)十幾年，我比較重視自身的語(yǔ)音面貌，在教學(xué)之余，通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，感覺(jué)很有收獲?，F(xiàn)結(jié)合自身和網(wǎng)絡(luò)資源在此總結(jié)一些方法。

（一）樹(shù)立自信心

影響人生成功的兩大勁敵：恐懼和自卑。是恐懼束縛了我們的行動(dòng)，是自卑抑制了我們的才華，戰(zhàn)勝恐懼你將無(wú)所不能，克服自卑你將成功快樂(lè)。瘋狂英語(yǔ)的創(chuàng)始人李陽(yáng)說(shuō)：張開(kāi)你的嘴，大聲說(shuō)，大聲，再大聲，直到脫口而出。

（二）掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

英語(yǔ)教師對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)有了一定是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)音、連讀、弱讀、重讀、語(yǔ)調(diào)等發(fā)音知識(shí)也有一定的掌握，但如何熟練準(zhǔn)確的運(yùn)用這些語(yǔ)音知識(shí)，還需要進(jìn)一步的訓(xùn)練。

方法一，模仿。

可以模仿教學(xué)磁帶，逐句去練習(xí)，拋棄之前自己的語(yǔ)調(diào)，嚴(yán)格按照磁帶里的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行練習(xí)，時(shí)間久了，自然你的語(yǔ)調(diào)就比較正規(guī)地道了。

方法二，朗讀。

朗讀就是運(yùn)用重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等語(yǔ)音方法將語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。能清晰響亮的把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言材料念出來(lái)。朗讀也是模仿，教師要有意識(shí)的以磁帶里的語(yǔ)調(diào)去朗讀，切不可回到自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上。

方法三，背誦和復(fù)述。

練習(xí)口語(yǔ)需要背誦一些東西，如名篇、詩(shī)歌、名句等，對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的內(nèi)容，可以通過(guò)復(fù)述的方式來(lái)練習(xí)，即完全擺脫原文用自己的話重新組織創(chuàng)作出來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的人，要背誦一些常用句式，這樣才能在以后的口語(yǔ)交際中流利的表達(dá)自己的想法。

（三）進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練

應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)和講英語(yǔ)的人進(jìn)行對(duì)話交流。英語(yǔ)教師們可以在課堂上設(shè)計(jì)一些日常會(huì)話場(chǎng)景，和學(xué)生們一起練習(xí)，在師生共同的對(duì)話練習(xí)中，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，也能鍛煉了自己的口語(yǔ)?；蛘咴诤屯卵杏憰r(shí)也可盡量使用英語(yǔ)，或組織英語(yǔ)沙龍。有條件的情況下，也可以假日出行，可以有更多機(jī)會(huì)和外國(guó)朋友用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

（四）用自己喜歡的方式感受英語(yǔ)氛圍

可以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，注意模仿歌詞的發(fā)音，對(duì)于培養(yǎng)語(yǔ)感十分有效，同時(shí)也能積累一定詞匯。朋友聚會(huì)的時(shí)候，如能演唱一首地道的英文歌曲，可是十分有成就感的?；蛘呖从⑽脑暤碾娪昂兔绖?，既能欣賞跌宕的劇情，還能學(xué)會(huì)一些地道的口語(yǔ)表達(dá)。

四、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方法探索

（一）幫助學(xué)生克服心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口的習(xí)慣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“智力上的成就依賴于性格上的偉大”。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，要給學(xué)生做必要的心理輔導(dǎo)。糾正學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)上的錯(cuò)誤要講究方法，不要打斷學(xué)生的發(fā)言，不論學(xué)生說(shuō)的好壞，都要給予適當(dāng)肯定的評(píng)價(jià)，不挫傷學(xué)生的積極性，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表達(dá)的欲望。

（二）英語(yǔ)教學(xué)模式的多樣化。

初中課堂上的學(xué)生口語(yǔ)操練形式有pairwork，groupwork，roleplay等幾種形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去進(jìn)行操練。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是交際的工具，聽(tīng)說(shuō)能力將直接決定是否能流利和他人用英語(yǔ)進(jìn)行交流。作為英語(yǔ)教師，首先要提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，做到流利、規(guī)范、地道純正的表達(dá)，才能為學(xué)生提供較高水平的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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