淺談小學(xué)語文拓展閱讀

毛平

摘 要：小學(xué)語文拓展閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，文章針對(duì)語文拓展閱讀研究形式、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的主、客觀措施結(jié)果及結(jié)論做了一定探索。

關(guān)鍵詞：拓展閱讀；方法

素質(zhì)教育已成為改革和發(fā)展之潮流，隨著“應(yīng)試”教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，它對(duì)學(xué)校教育也提出了更高的要求，就是學(xué)校教育如何在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，與課外教育有機(jī)地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為學(xué)生自我教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，既是對(duì)學(xué)生自我能力培養(yǎng)和全面素質(zhì)提高的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)校教育及語文學(xué)科的拓寬、延伸和補(bǔ)充。

一、研究的形式、方法

（一）開展拓展閱讀的形式

個(gè)人活動(dòng)形式，如開展課外閱讀、課外寫作、個(gè)人投稿等；家庭活動(dòng)形式，家中訂閱報(bào)刊雜志，設(shè)立家庭小圖書室、家庭書架，與親人通訊等；班級(jí)活動(dòng)形式，組織學(xué)生開展寫周記、專題參觀、訪問、出墻報(bào)、出專欄、出手抄報(bào)等多種形式的活動(dòng)，以提高學(xué)生的語文能力和全面素質(zhì)；小組、社團(tuán)活動(dòng)形式，如文學(xué)小組、小詩(shī)人社、科學(xué)小品社、故事社、朗誦組等；全校性活動(dòng)形式，不定期地開展各類征文比賽，演講會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的方法

1.激發(fā)拓展閱讀動(dòng)機(jī)

古人說得好：“未見意趣，必不樂學(xué)?！碧K霍姆林斯基也認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識(shí)的火花。這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，以講故事的形式向?qū)W生介紹一些貼近學(xué)生生活的讀物。如“童話寓言故事”、“少兒科普知識(shí)”、“名人小時(shí)候趣事”等，激發(fā)學(xué)生對(duì)課外讀物產(chǎn)生興趣；其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，推薦適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，了解書籍、報(bào)刊的分類，幫助學(xué)生選擇書報(bào)；此外，我們還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，學(xué)生圖書館定時(shí)開放，激發(fā)學(xué)生利用課外時(shí)間到校圖書館、閱覽室看書、讀報(bào)或借書；班級(jí)設(shè)立了圖書角，圖書來源主要發(fā)動(dòng)學(xué)生捐贈(zèng)，通過借書、傳閱、相互交流等方法，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)機(jī)。

2.指導(dǎo)拓展閱讀方法

小學(xué)生閱讀能力尚在形成階段，要不斷地讓學(xué)生總結(jié)課堂上所學(xué)到的閱讀方法，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法進(jìn)行拓展閱讀，使之形成能力。為此，學(xué)校將重點(diǎn)放到“如何上好每一堂課”上，并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)課堂教學(xué)，以提高每位教師駕馭教材的能力，學(xué)校要求每位語文教師必須教會(huì)所有學(xué)生使用工具書，為他們創(chuàng)造自學(xué)條件；教會(huì)預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣；教會(huì)學(xué)生提出問題，提高思維能力；教會(huì)學(xué)生閱讀步驟，掌握讀書方法；教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)習(xí)題，將知識(shí)轉(zhuǎn)為技能，具體如下：

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)建拓展閱讀目標(biāo)體系。

目標(biāo)體系是分層次的，它可分為遠(yuǎn)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。近期目標(biāo)則指眼前閱讀的具體目標(biāo)。我們從研究中發(fā)現(xiàn)，有遠(yuǎn)期閱讀目標(biāo)的學(xué)生能更主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀，閱讀的效果也更好。從整體著手提出目標(biāo)，從具體落實(shí)擬定計(jì)劃，這樣學(xué)生就擁有一個(gè)較完整的閱讀步驟和方法，有利于完成閱讀任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。在按計(jì)劃進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控閱讀過程，維持補(bǔ)充或修正自己的閱讀行為。如，在拓展閱讀過程中要求理解積累一定數(shù)量的語言，有助于提高閱讀的效率。但為了使積累的語言便于運(yùn)用，需要對(duì)積累的語言加以分類，而這在原計(jì)劃中是沒有的，于是就需要對(duì)原計(jì)劃進(jìn)行補(bǔ)充。這就需要對(duì)閱讀過程隨時(shí)進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、反復(fù)嘗試，直至達(dá)成目標(biāo)。這種監(jiān)控、調(diào)整的目的是強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)。

（2）在拓展閱讀中指導(dǎo)提高自我體驗(yàn)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平。

積累語言，遷移寫法是語文拓展閱讀的目的。因此，積累語言，遷移寫法中的自我檢驗(yàn)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)水平包括在其中。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀時(shí)，設(shè)計(jì)了一份“自我提問卡”，要求學(xué)生對(duì)照進(jìn)行自我提問。具體做法如下：

首先，在閱讀前根據(jù)“自我提問卡”自我提問，做好閱讀準(zhǔn)備：

①想一想，你閱讀時(shí)所做的每一件事，為什么要這樣做？②當(dāng)你遇到閱讀障礙時(shí)，怎么辦？為什么這么做？③你最讀不懂哪類文章，為什么？④要較好地讀懂這篇文章或這本書，你應(yīng)該怎樣做？其次，在閱讀時(shí)，根據(jù)“自我提問卡”進(jìn)行自我提問，目的是進(jìn)一步讀懂文章，提高閱讀效率：①想一想，哪些是應(yīng)該精讀的？哪些是應(yīng)該略讀的？②哪些內(nèi)容應(yīng)該摘筆記？③哪些寫法是可以遷移的？最后，讀完后根據(jù)“自我提問卡”自我提問，進(jìn)行回顧和反思：①你在閱讀時(shí)是怎樣判斷，選用什么方法閱讀效果好？②閱讀時(shí)你常會(huì)犯什么錯(cuò)誤？你是如何改進(jìn)的？通過上述訓(xùn)練，不但提高了學(xué)生拓展閱讀的效率，還使學(xué)生深入理解為什么要這樣進(jìn)行閱讀，從而使其從自己的學(xué)習(xí)方法中獲得反饋信息，進(jìn)一步調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃，以更好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果

具體的拓展閱讀活動(dòng)結(jié)束后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)價(jià)一下自己所制訂的目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施情況，以及所獲得的知識(shí)，作為每次拓展閱讀的反饋，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀心理，強(qiáng)化自我意識(shí)，提高調(diào)控能力。

閱讀結(jié)果是閱讀過程的產(chǎn)物。閱讀結(jié)果可反映出一部分基本的閱讀情況。因此，評(píng)價(jià)時(shí)，我們重視引導(dǎo)學(xué)生從閱讀結(jié)果出發(fā)，對(duì)自己的閱讀過程進(jìn)行反省，目的是“強(qiáng)化成功，形成習(xí)慣”，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。每次拓展閱讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生反省的內(nèi)容是：“通過拓展閱讀你積累了哪些知識(shí)？你可以在哪些方面用上這些知識(shí)？你還有哪些疑問？如何解決？”同時(shí)，還對(duì)學(xué)生的拓展閱讀測(cè)評(píng)方式進(jìn)行改進(jìn)。為了幫助學(xué)生更好地總結(jié)，激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，測(cè)評(píng)采用了“講、展、賽”的形式。“講”即講述，采用讀書匯報(bào)會(huì)、故事會(huì)、閱讀心得交流會(huì)等形式；“展”即展評(píng)，就是展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記、采密本、文摘卡、采抄報(bào)等；“賽”即競(jìng)賽，采用知識(shí)競(jìng)賽，查閱資料比賽等形式。通過評(píng)價(jià)閱讀結(jié)果，對(duì)閱讀過程進(jìn)行反省、總結(jié)，可以使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生“讀什么？”、“為什么讀？”、“怎樣讀？”、“為什么這樣讀？”等自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，并通過這種自我意識(shí)和自我體驗(yàn)，監(jiān)控今后的閱讀行為，提高閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生拓展閱讀能力的外部條件

1.每周增設(shè)拓展閱讀一課時(shí)

每位教師必須根據(jù)學(xué)生年齡、知識(shí)、能力等特征確定好閱讀的數(shù)量、時(shí)間、內(nèi)容、要求，并按學(xué)生閱讀能力的最近發(fā)展來安排好拓展閱讀的計(jì)劃。

2.加強(qiáng)課外閱讀的硬件建設(shè)

幾年來閱讀教學(xué)的實(shí)踐使我們深刻的認(rèn)識(shí)到，要真正提高學(xué)生的閱讀水平，單靠每周兩節(jié)閱讀課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開辟課外閱讀的廣闊天地，加強(qiáng)課外閱讀的硬件建設(shè)，建立健全課外閱讀的保障制度。