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      淺析幼兒園體育活動中心理健康教育的滲透

      2016-05-05 09:17:08華麗芬
      速讀·中旬 2016年5期
      關(guān)鍵詞:心理健康游戲幼兒

      華麗芬

      幼兒園體育是幼兒全面和諧發(fā)展教育的一個重要組成部分。體育對幼兒的心理健康奠定體質(zhì)基礎(chǔ),人的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)是相互制約、密切聯(lián)系的兩個方面。作為一個身心統(tǒng)一體的人,其身體素質(zhì)健康與否,必然會對心理健康產(chǎn)生影響,包括其認知、情感、意志、個性等?!队變簣@教育指導綱要》在健康領(lǐng)域的教育要求中指出:“要在體育活動中,培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀的態(tài)度。”因此,教師在設計活動方式和引導幼兒參加時,要更注重幼兒認知、情感、意志和個性等心理因素的發(fā)展,把身體的鍛煉與其他相關(guān)因素有機結(jié)合起來,促進幼兒身心的全面發(fā)展。

      一、以體育游戲為載體,對幼兒進行心理健康教育

      愛玩游戲是兒童的天性,《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出了要珍視游戲和生活的獨特價值。游戲是幼兒教育的根本,而體育游戲的教育目的不僅僅在于讓幼兒“玩”,而是在于引發(fā)、支持與促進幼兒身心方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

      1.利用體育游戲發(fā)展幼兒的自我意識

      幼兒的自我認識主要來自于對周圍事物的積極探索和體驗,而形式多樣的體育游戲在某種程度上為幼兒自我認識的發(fā)展提供了優(yōu)良的條件。引導幼兒通過扮演不同的游戲角色,尤其是通過對成人行為態(tài)度的模仿,來形成真切的社會角色感。這種體驗和感受,使幼兒更真切地發(fā)現(xiàn)了自我,萌發(fā)了自己與集體、社會的關(guān)系意識,逐步理解自己的行為方式,促使自我意識的形成,為今后步入社會,成功地履行各種社會角色職責奠定了良好的基礎(chǔ)。

      2.利用體育游戲幫助幼兒初步掌握人際交往技能

      我們在組織體育游戲時,努力為幼兒營造一種寬松、平等、快樂、率直的良好精神環(huán)境。幼兒通過參與,不斷獲得體能的鍛煉,還學會合作、協(xié)商、互相謙讓、互相幫助等。此外,幼兒為能使自己與游戲伙伴間建立更為密切的關(guān)系,獲得游戲的快樂,也會主動、積極地改變自己一些不良行為、人際交往障礙等。由此,幼兒最初的社會交往技能在體育活動中得到了良好的發(fā)展。

      3.利用體育游戲培養(yǎng)幼兒自制力,影響幼兒的社會行為規(guī)范

      注重體育游戲所獨具價值的規(guī)則性,提醒幼兒必須保持一定的自制力,才能使游戲能順利進行。幼兒在這其中所形成的自覺遵守規(guī)則的意識,將遷移和反映到現(xiàn)實生活中,直接或間接地影響幼兒在現(xiàn)實生活中對社會行為規(guī)范的意識,縮短對社會行為規(guī)范掌握的過程,并可逐漸轉(zhuǎn)化為實際行動,形成習慣。

      4.利用體育游戲,激發(fā)幼兒的進取心和行為的積極性

      我們在中大班可以開展一些競賽性的體育游戲。競賽性使得整個過程活潑而熱烈,對幼兒來說,取勝的機會始終是均等的,而其結(jié)果通常又不確定。他們?yōu)榱巳?,就必須摒棄一切懈怠和散漫的行為,承受住對手或競爭目標所施加的心理壓力,靠自己的力量、意志勇敢面對困難、解決困難。同時,注重個體差異,以“強對強、弱對弱”的方式,同一內(nèi)容不同要求,讓幼兒根據(jù)自己的實力參加比賽,更好地激發(fā)了他們參與游戲的積極性,培養(yǎng)自信心。

      二、開展形式多樣的體育活動,促進幼兒心理健康的發(fā)展

      1.利用操類、體育課形式,鞏固幼兒良好的自我意識

      從晨間韻律活動、輕器械操、模仿操、形體操等不同種類著手,將綜合素質(zhì)培養(yǎng)持之以恒地貫徹于準備、學操、練操與評價階段。在準備階段,引導幼兒共同收集材料,制作器械,共同參與選操、編操,鼓勵幼兒積極提出建議。并運用觀察模仿等方法,探索創(chuàng)編新動作,以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力;在學操、練操階段,采用模仿、練習、表演、評價這一系列遞進式活動,再通過鼓勵、表揚等激勵手段,使幼兒增強自信心,獲得良好的自我意識;最后評價階段,引導幼兒在觀賞中反思,對發(fā)展成果和活動質(zhì)量在感性認識的基礎(chǔ)上,進行自我評價、鞏固自我認識。

      2.利用戶外活動形式,鞏固交往能力,激發(fā)創(chuàng)新精神

      在戶外活動中,淡化教師的權(quán)威意識,為幼兒創(chuàng)設寬松的交往心理環(huán)境,盡可能減少對幼兒的直接評價,以提供更多自由的機會,來提高交往頻率、鞏固交往能力。同時,鼓勵幼兒合作游戲,讓他們在自由結(jié)伴、合作進行的過程中,體驗樂趣,獲得成就感。再次,注重引導幼兒以整體思維與多向性思維去考慮活動方法的多樣性,并積極參與幼兒的討論、交流,鼓勵他們大膽表達出自己的意愿和見解,培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新精神。

      三、充分利用各類自制玩具與自然替代物豐富體育活動器材,促進幼兒心理健康的發(fā)展

      自制材料安全有趣又實用,在制作過程中既可激發(fā)幼兒的創(chuàng)新熱情,又使幼兒的手腦并用能力得到鍛煉,可謂一舉兩得。在實踐中,充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性,引導幼兒從非常態(tài)的角度進行思考,拓寬其功效。如玩紙棒時可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過小河跨跳、走迷宮、對擊比賽等,在拓展交往渠道的同時,進行一物多解、一物多玩,進一步樹立了幼兒的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)了競爭、合作等社會性品質(zhì)。

      四、在大型體育玩具中培養(yǎng)幼兒克服困難的意志品質(zhì)

      大型體育玩具往往生動、逼真、巧妙地將多種趣味性建筑組合在一起,形成獨特的三維立體空間框架。這種空間定勢在強烈吸引幼兒的同時,也往往由于高度、坡度等因素而造成他們的膽怯心理。對此,我們在組織過程中為幼兒制定了一個遞進式的游玩方案:即按高度、坡度遞進,先帶領(lǐng)他們玩緊貼地面的“地龍”。在具有初步經(jīng)驗后,玩中等高度的小型滑梯、蕩船等。在此基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)他們玩大型組合玩具。而指導過程中,我們亦堅持正面教育,以“你能行”、“你真棒”等語言,及時給予激勵、表揚。并且以同伴、參與者的身份來進行隱性示范,在與幼兒共同游玩的過程中,消除其緊張心理、提高克服困難的意志品質(zhì)。

      五、對幼兒在體育活動中的表現(xiàn)進行正確的評價

      幼兒的自我評價主要以來于成人的評價,尤其是教師、父母的幼兒的需要和態(tài)度則決定了幼兒“意愿”做什么事情,體育教學的作用就在于使兩種相互聯(lián)系彼此加強,化外在需求為幼兒內(nèi)在的需要。這一過程的實現(xiàn),有賴于特殊的心理調(diào)節(jié)力量——情緒、情感。一方面,教師要建立恰當?shù)某晒藴剩皶r肯定幼兒的點滴進步,成功是一個相對的標準,只要幼兒能在各方面超越自己,便是一種成功,便應得到教師的激勵性評價,教師的一個表情、一個眼神、一個動作、一句話語都是對幼兒的一種巨大的鼓勵、鼓舞,會成為他們戰(zhàn)勝自我,克服困難的動力。另一方面,教師要借助生動形象的語言,舒展大方的示范動作,來構(gòu)建幼兒積極的心理定勢,激發(fā)幼兒對體育活動的濃厚興趣和強烈動機。

      總之,體育活動對幼兒心理健康有著十分重要的作用。在活動中,要把幼兒作為活動的主題引導他們在活動中積極主動去探索、發(fā)展,在與伙伴的競爭或合作中,培養(yǎng)他們的意志和正確對待他人與自己的良好心理品質(zhì),積極主動地參與體育活動,從而獲得自身的發(fā)展。

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