多媒體在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用方法探討

劉先麗

摘 要：多媒體技術(shù)的應(yīng)用使教育進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代，成為教育領(lǐng)域的一次革命。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽(tīng)化，復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)明化，抽象的思維過(guò)程可視化，知識(shí)發(fā)生過(guò)程動(dòng)態(tài)化，具有符合幼兒年齡與認(rèn)知特點(diǎn)的啟蒙性和趣味性。

關(guān)鍵詞：多媒體；教學(xué)；應(yīng)用

隨著多媒體設(shè)備在幼兒園教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，多媒體已經(jīng)成為幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可缺少的輔助工具，給幼兒園教學(xué)注入了新的活力。教師可以根據(jù)不同的需求制作PPT、VCR、動(dòng)漫等。利用電腦功能突破時(shí)空的限制，將聲音、文字、圖像有機(jī)結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)相結(jié)合的情境，幫助突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。有機(jī)地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒認(rèn)知的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體課件的運(yùn)用能優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！边@兩句話都道出了興趣的重要性，興趣是幼兒獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。幼兒園的幼兒年齡小，興趣維持的時(shí)間明顯較短。而多媒體課件通過(guò)艷麗的色彩、流動(dòng)的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、生動(dòng)形象的配音以及逼真的音響效果能很快的吸引幼兒的注意，使他們的興趣達(dá)到了最高點(diǎn)。同時(shí)，多媒體課件綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，把幼兒的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，陶冶幼兒的情操，增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)能力，推對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，多媒體課件通過(guò)形象的畫面、生動(dòng)的配音，為幼兒構(gòu)建了通向語(yǔ)言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與活動(dòng)的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中完成了“小鴨找朋友”這一活動(dòng)。

二、讓幼兒學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

素質(zhì)教育要求教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。我們傳統(tǒng)的教學(xué)多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問(wèn)題讓幼兒來(lái)回答，這會(huì)讓小班的孩子覺(jué)得活動(dòng)枯燥，甚至不想動(dòng)腦筋想事情。老師一直都處在主導(dǎo)的位置，而幼兒卻都是處于被動(dòng)的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問(wèn)題。如在《尋找彩蛋》的活動(dòng)中，我制作了一個(gè)有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時(shí)候，中間出現(xiàn)的每一個(gè)有意思的環(huán)節(jié)，我都請(qǐng)孩子們自己猜一猜，這個(gè)蛋到底藏在哪里，請(qǐng)幼兒到臺(tái)前拿著鼠標(biāo)找一找。孩子探秘的心理，促使他們?cè)谡业胶?，?huì)得到極大的滿足感，讓孩子對(duì)活動(dòng)變得主動(dòng)，同時(shí)讓每一個(gè)孩子在活動(dòng)的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。再如《雞媽媽來(lái)了》活動(dòng)中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對(duì)母雞的了解也不會(huì)很多。所以我尋找了一段關(guān)于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動(dòng)翅膀的時(shí)候是怎么樣的”、“母雞叫起來(lái)的時(shí)候是怎么樣的”等等問(wèn)題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時(shí)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。有位家長(zhǎng)在日記中寫道：今天寶寶回來(lái)的時(shí)候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺(jué)得納悶，學(xué)校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來(lái)和小雞不一樣，它會(huì)‘咯咯噠……”寶寶學(xué)著母雞的叫聲叫了起來(lái)。看來(lái)今天寶寶對(duì)雞媽媽的了解可不少。

三、增強(qiáng)藝術(shù)效果，培養(yǎng)幼兒情感

幼兒的情感教育光靠圖片，說(shuō)教是難以洞動(dòng)出來(lái)的來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而在音樂(lè)中表現(xiàn)情感尤為突出體現(xiàn)。因?yàn)橐魳?lè)是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的視頻效果和視聽(tīng)效果有機(jī)結(jié)合，在音樂(lè)中能充分地展現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的魅力。激發(fā)幼兒情感上的共鳴。不僅能調(diào)動(dòng)幼兒的情感，提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。如：在“三八”婦女節(jié)到來(lái)之際，大班組織了一次《感恩母愛(ài)》的主題教育活動(dòng)，課件中有幾處感人的畫面，配上《假如愛(ài)有天意》的音樂(lè)激發(fā)幼兒愛(ài)媽媽。在汶川大地震中，一位年輕的媽媽為了保護(hù)自己的孩子，用柔弱的身體擋住了一塊倒塌的巨石，孩子安然無(wú)恙，年輕的媽媽卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人世，失去了生命。媽媽在生命的最后一刻，艱難地在手機(jī)上寫下了對(duì)孩子最后的愛(ài)：“寶貝，媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)你”。在音樂(lè)聲中，教師富有深情地解說(shuō)，使得孩子淚流滿面，因?yàn)楹⒆悠綍r(shí)體會(huì)不到媽媽的愛(ài)，通過(guò)圖片、音樂(lè)、和語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)，讓幼兒感覺(jué)到媽媽的無(wú)私，媽媽的偉大，激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的情感，從心底要感恩母愛(ài)，關(guān)心媽媽，愛(ài)護(hù)媽媽。

多媒體在幼兒音樂(lè)活動(dòng)中運(yùn)用而產(chǎn)生的效果是顯而易見(jiàn)的。實(shí)踐證明，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，還有助于陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力。多媒體具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣等特點(diǎn)，它以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段對(duì)想象無(wú)窮的幼兒進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富多彩的圖像與生動(dòng)形象的動(dòng)畫給音樂(lè)教學(xué)注人了趣味和活力，使幼兒在輕松偷悅的氣氛中學(xué)習(xí)與接受知識(shí)，使他們愛(ài)上音樂(lè)，大大提高了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，多媒體技術(shù)還給幼兒創(chuàng)造了寬廣的想象空間，有利于幼兒發(fā)展想象力，有助于培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的音樂(lè)領(lǐng)悟力和鑒賞力，讓幼兒愛(ài)動(dòng)腦筋，積極思考，樂(lè)于提問(wèn)，不斷提高幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

多媒體教學(xué)在幼兒教育的作用是不可小覷的，它不僅解決了幼兒教學(xué)形式枯燥的問(wèn)題，也使一些教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題得以解決。但多媒體教學(xué)畢竟只是一種教學(xué)的輔助手段，它絕不可以替代師生之間的溝通交流。因此，幼兒教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要認(rèn)真分析教學(xué)要求與教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體資源，積極探索，使之更好地為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

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