高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新研究

李睿

摘 要：只有丟棄刻板的教學(xué)模式，并把學(xué)生作為主體來實(shí)施舞蹈教學(xué)，才能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)、教學(xué)任務(wù)的完成、身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展發(fā)揮重要作用。我們通過分析總結(jié)造成高校守舊教學(xué)模式不盡人意的舞蹈教學(xué)情況的原因，摸索出了必須堅(jiān)持走以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新模式的這條路，并且據(jù)此提出了加大各高校舞蹈教學(xué)能力的方法。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新；學(xué)生為主體

一、前言

在各高校教育對(duì)學(xué)生身心健康的日益關(guān)注下出現(xiàn)了多種形式的運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式，其中把音樂、美結(jié)合起來加入動(dòng)態(tài)因素的舞蹈得到了廣大學(xué)生的青睞，高校舞蹈教學(xué)也逐漸占領(lǐng)著高校教育中的一席之地，不斷調(diào)整教學(xué)方式的方向和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。舞蹈是一門結(jié)合技巧動(dòng)作和學(xué)生內(nèi)心世界的形體藝術(shù)形式，采用不同的教學(xué)模式，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理教育產(chǎn)生不一樣的效果，通過研究得出舞蹈教學(xué)最好的模式是現(xiàn)代引導(dǎo)學(xué)生身心健康的關(guān)鍵途徑。

二、傳統(tǒng)的高校舞蹈教學(xué)模式

（一）課程設(shè)置不科學(xué)，教學(xué)方法守舊

高校每學(xué)年的課程設(shè)置都是按照入學(xué)前對(duì)學(xué)生安排的人才培養(yǎng)計(jì)劃來執(zhí)行的。很多高校因?yàn)槭艿浆F(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不完善、研究實(shí)際能力不高以及師資教學(xué)力量不夠這些方面的影響而無法完成人才培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)定的教學(xué)進(jìn)度，在教務(wù)處也沒有較好的處理方法下，教師就會(huì)減少授課的內(nèi)容，通過這種單方面的追求效率來完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。很多高校只把舞蹈課設(shè)為選修課，其中很大一部分舞蹈選修課沒有實(shí)際的發(fā)揮作用而只是形式上的存在，大學(xué)四年只有一個(gè)學(xué)期來教授這門課，每個(gè)星期總共才兩個(gè)課時(shí)，這種情況壓根不能為學(xué)生創(chuàng)造完善的舞蹈教學(xué)環(huán)境，只會(huì)讓學(xué)生越來越不重視對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)，只是應(yīng)付了事。對(duì)學(xué)生教學(xué)的方法也不對(duì)，把基本動(dòng)作教會(huì)給學(xué)生而忽略對(duì)音樂聆聽能力的培養(yǎng)，這些都是陳舊教學(xué)方法的弊端。

（二）教學(xué)模式刻板、內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在各大高校中，受到舞蹈教育開始比較晚和師資力量不夠的影響，很多高校都沒有設(shè)置好適合本院系的教學(xué)模式和課程安排。所以很多高校在舞蹈教學(xué)上都沿用中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程設(shè)置。諸多高校設(shè)置的民族民間舞、芭蕾基訓(xùn)、素質(zhì)技巧這些舞蹈教學(xué)課程都是以中央民族大學(xué)和北京舞蹈學(xué)院的考試視頻為標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生都是為了避免高考文化分?jǐn)?shù)低的帶來缺陷而選擇舞蹈，他們沒有很強(qiáng)的舞蹈功底，導(dǎo)致很多高校招進(jìn)的學(xué)生基本水平都不高。很多高校老師在對(duì)學(xué)生授課的過程中沒有考慮到生源的實(shí)際情況，只是一味的沿襲中央民族大學(xué)、北京舞蹈學(xué)院的教學(xué)模式和課程安排，根本無法滿足學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的真實(shí)需求，這種情況只會(huì)造成學(xué)生動(dòng)作不達(dá)標(biāo)并且出現(xiàn)厭學(xué)的情緒、教師無法完成教學(xué)任務(wù)、教師討厭推出新課程這三者不斷地惡性循環(huán)下去。

三、以學(xué)生為主體的舞蹈教學(xué)創(chuàng)新

（一）樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

把學(xué)生作為教學(xué)主體的思想不僅影響著每個(gè)階段的教學(xué)工作，也涉及到高校的教學(xué)過程，學(xué)生的主觀意識(shí)隨著年齡的增長(zhǎng)也會(huì)增強(qiáng)，所以更應(yīng)該突出以學(xué)生為主體的思想的重要性。只有確定了學(xué)生在教學(xué)地位中的重要性，才能順利的開展教學(xué)活動(dòng)和把學(xué)生的需求融入到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的編輯中，把握好學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到舞蹈帶來的動(dòng)感和激情。舞蹈教學(xué)中教師與學(xué)生傳統(tǒng)地位的變化得益于教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換，教師把發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性作為教學(xué)內(nèi)容的一大重點(diǎn)來幫助學(xué)生完善自我，確保教學(xué)活動(dòng)能夠持久發(fā)展下去。

（二）圍繞學(xué)生開展情感教育，強(qiáng)化藝術(shù)感悟能力

舞蹈是一門結(jié)合肢體訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生情感的課程，只有把對(duì)音樂的理解與肢體訓(xùn)練融為一體才能發(fā)揮出舞蹈極致的感染力，把個(gè)人情感恰如其分的添加進(jìn)去。培養(yǎng)健康向上的情感對(duì)舞蹈教學(xué)和智力發(fā)展都有促進(jìn)作用，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情、邏輯的清晰，從不同方面激發(fā)學(xué)生心理的潛能。學(xué)生對(duì)肢體語言和音樂節(jié)奏的感悟離不開豐富敏感的情感經(jīng)歷，通過增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心世界對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)并通過感悟表達(dá)出來才是舞蹈教學(xué)最終的目的地。情感教育的開展不僅可以增加師生之間的感情交流，還可以引導(dǎo)學(xué)生往健康的情感觀上延伸，把這種切身體會(huì)的感覺運(yùn)用到學(xué)生身上，教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)不良情緒，朝健康積極地情緒上發(fā)展。

（三）陶冶性情、注重學(xué)生身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展

以前守舊的舞蹈教學(xué)只注重對(duì)舞蹈技巧和肢體語言的學(xué)習(xí)，沒有重視對(duì)舞蹈中藝術(shù)元素的培養(yǎng)和學(xué)生性格的形成，這就使以前的舞蹈教學(xué)只在乎外在的東西，讓整個(gè)教學(xué)過程缺乏生氣。新時(shí)期的到來促使各大高校加大了對(duì)學(xué)生身心健康的鍛煉和對(duì)自身情感世界的感知，對(duì)90后的關(guān)注隨著他們邁入大學(xué)校門而日益增加，90后這一代的諸多行為也存在著很多的爭(zhēng)議。高校教育的任務(wù)是讓學(xué)生同時(shí)擁有健康的身體和心理。學(xué)生好性情的培養(yǎng)可以通過舞蹈教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，青少年內(nèi)心的不拘可以通過優(yōu)美的音樂旋律來消除，把學(xué)生情緒上的浮躁壓下去，減少大起大落的心情的出現(xiàn)頻率，舞蹈教學(xué)在高校素質(zhì)教育上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在一定程度上防止了學(xué)生負(fù)面情緒帶來的過多影響，保證學(xué)生的身心朝健康的方面發(fā)展。

四、結(jié)語

高校舞蹈教學(xué)的開展逐漸取得了社會(huì)的認(rèn)同和支持，學(xué)生也開始接受并且推崇這種教學(xué)模式，隨著各大高校中舞蹈協(xié)會(huì)這一組織的產(chǎn)生，為舞蹈教學(xué)的延伸提供了強(qiáng)有力的幫助。教學(xué)模式的變化不僅增強(qiáng)了舞蹈教學(xué)的影響程度，還把高校舞蹈教學(xué)從原來單一的課堂上帶到了和學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)際生活中，完成了從簡(jiǎn)單的肢體語言到內(nèi)心感悟的提升，開啟了一條新的教學(xué)改革之路，是高校素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中肯定會(huì)遇到很多無法預(yù)料的阻礙，這個(gè)掃除障礙的過程是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌毅力最好的課堂。對(duì)于任何舞蹈學(xué)習(xí)者，無論你有沒有很好的功底，只要找到學(xué)習(xí)舞蹈的方法，并且不畏艱難的去實(shí)踐和探索，總會(huì)功夫不負(fù)有心人。

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