基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式漫談

常濤

【摘要】如今，我們走進(jìn)了“微時(shí)代”，發(fā)展基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式義不容辭。時(shí)間短，效果好的微課高度符合人們的認(rèn)知水平，提升學(xué)習(xí)效率，為高職英語學(xué)習(xí)提供了便利。在與傳統(tǒng)教學(xué)方式的對(duì)比中體現(xiàn)微課學(xué)習(xí)的不同之處，基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源共享強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本技能“聽說讀寫譯”，尤其是提升英語口語能力。教師可通過社交軟件語音功能為學(xué)生的口語發(fā)音提供及時(shí)的糾正和幫助。并且，在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生不僅可進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力，還能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】微課 高職英語 口語 自主學(xué)習(xí) 混合式學(xué)習(xí)模式

“秀才不出門，便知天下事?！迸f時(shí)指有知識(shí)的人即使不出門也能知道外面發(fā)生的事情，現(xiàn)今則指的是只要有互聯(lián)網(wǎng)，即使不出門也能通過自主的學(xué)習(xí)去了解世界各地的新聞[1]。由此，我們今天所談的基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式就是建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)新模式。人人離不開網(wǎng)絡(luò)，如今，人們更是走進(jìn)了“微時(shí)代”，越來越多的求學(xué)人士使用MOOC（慕課）學(xué)習(xí)各地大學(xué)的優(yōu)秀課程，微課之風(fēng)日盛，所以發(fā)展基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式更是大勢(shì)所趨[2]。

一、“微課”英語學(xué)習(xí)

“微課”，顧名思義，時(shí)間短的課堂，一般為十分鐘左右。十分鐘，不過是幾首歌的時(shí)間，一場(chǎng)小游戲的時(shí)間，等一杯茶晾涼的時(shí)間。而微課卻充分利用這似乎“毫無價(jià)值”的十分鐘，將碎片式時(shí)間集中起來，制造出最大的價(jià)值[3]?；谖⒄n的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式，其核心內(nèi)容便是這十分鐘的短視頻，平時(shí)聽似枯燥乏味的講課竟然可以變成精彩生動(dòng)的演講，時(shí)間雖短，意義卻大。

有關(guān)數(shù)據(jù)證明，人們（嬰幼兒除外）能將注意力高度集中的時(shí)間是15分鐘，微課的時(shí)間長度符合人們的認(rèn)知水平，充分利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。它不僅可以線上學(xué)習(xí)，還能離線學(xué)習(xí)，這就滿足了學(xué)生隨時(shí)聽、看、說的要求，就像一本方便攜帶的單詞書，隨時(shí)查閱。

二、高職英語混合式學(xué)習(xí)模式

1. 與傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處

雖然高職英語在學(xué)習(xí)難度上易于大學(xué)英語，但聽說讀寫譯是學(xué)習(xí)語言的基本技能，這些技能的訓(xùn)練是必不可少的。通過混合式英語學(xué)習(xí)模式來提升學(xué)習(xí)技能，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式相有著明顯差異。其中，最大的區(qū)別在于高職英語的混合式學(xué)習(xí)模式是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的，這也是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式所無法比擬的。

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源共享的支撐下，混合式學(xué)習(xí)模式把高職英語學(xué)習(xí)像分蛋糕一樣切開，分成不同的功能模塊，如“在線學(xué)習(xí)”、“小組作業(yè)”、“學(xué)習(xí)記錄”、“教師社區(qū)”等重要功能都是高職英語混合式學(xué)習(xí)模式的重要組成部分[4]。與傳統(tǒng)教學(xué)“一口吞”的授課方式相比，混合式學(xué)習(xí)模式可減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有步驟、有層次地逐步強(qiáng)化學(xué)生效率，掌握高職英語的基本技能。并且，網(wǎng)絡(luò)上的師生互動(dòng)可及時(shí)為學(xué)生排憂解難，在一定程度上避免了師生面對(duì)面交流的尷尬和不必要的沖突。這不是逃避，而是用一種增加師生情感的更好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于高職學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力有著重要作用。

2. 高職英語混合式學(xué)習(xí)并非完全的自主

雖然，在學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)占很大一部分的比重，但起主導(dǎo)作用的依然是教師。通過網(wǎng)絡(luò)課堂授課，教師可以及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，糾正錯(cuò)誤，查漏補(bǔ)缺，這也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的有效途徑。畢竟，自主學(xué)習(xí)是一項(xiàng)高級(jí)學(xué)習(xí)能力，尤其是對(duì)高職學(xué)生來說，在面對(duì)興趣缺缺的英語學(xué)科，很難有足夠的激情來認(rèn)真學(xué)習(xí)，更何談自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師的引導(dǎo)就起到至關(guān)重要的作用。

在混合式學(xué)習(xí)模式下，教師不但要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。新型的學(xué)習(xí)模式，會(huì)摒棄過去傳統(tǒng)“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，在小組陳述和老師提問的環(huán)節(jié)中，教師會(huì)對(duì)本單元的知識(shí)構(gòu)架、重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，加深學(xué)生的印象。

結(jié)語：

微時(shí)代的到來，不僅體現(xiàn)在影視事業(yè)方面，也在一定程度上推進(jìn)了高職英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步，基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式豐富了高職英語的學(xué)習(xí)模式，為高職學(xué)生提供了另一種提升英語技能的方式。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的基于微課的學(xué)習(xí)方式不是偶然而是必然，這將是未來教育的發(fā)展方向，也是高職英語學(xué)習(xí)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)習(xí)，本來就是與時(shí)俱進(jìn)的。微課高職英語混合式學(xué)習(xí)方式不但可以對(duì)學(xué)生提供直接的幫助，還會(huì)提高教師的教學(xué)水平，使每一堂微課都成為精品課，讓每一位高職英語學(xué)習(xí)者都受益。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬國慶.基于微課的高職英語混合式學(xué)習(xí)模式研究[J].職教論壇，2015，（11）：66-70.

[2]王莉.試論高職英語“微課”教學(xué)策略[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（17）：339-339.

[3]王晉撫.基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職英語微課程研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)[J].海外英語（上），2013，（12）：408-409.

[4]何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學(xué)習(xí)模式研究[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015，（8）：112-112，114.