做善于思考的教師

詹優(yōu)美

記得老師一上課就強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)的有效性依賴于教師對語文學(xué)習(xí)心理規(guī)律的認(rèn)識和遵循。掌握語文學(xué)習(xí)心理的知識并切實(shí)付之于教學(xué)實(shí)踐，是切實(shí)有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的重要途徑。經(jīng)過幾周的學(xué)習(xí)，也體會到從心理的角度理解教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)的重要性。我們即將走上講臺，一定要重視學(xué)生的心靈，做善于思考的教師。

做善于思考的教育者，是我上完這門課的最大感受。我們不能為“教”而“教”，應(yīng)站在學(xué)生的角度，思考琢磨教學(xué)。那我們要如何做善于思考的教育者呢？

首先，多讀書，多思考。不看書不行，只看書更不行。只有每天不斷補(bǔ)充自己的知識，才有可能在講課的過程中看到學(xué)生們的腦力勞動。蘇霍姆林斯基建議老師們應(yīng)該每個(gè)月買三本書：“關(guān)于你所教的那門學(xué)科方面的科學(xué)問題的書；關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭事跡的書；關(guān)于心理學(xué)方面的書?！?/p>

1從書本中汲取養(yǎng)分，改進(jìn)教學(xué)。讀完書后，要實(shí)踐。要把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。作為師范生的我們，就應(yīng)該好好把握下學(xué)期的實(shí)習(xí)機(jī)會，多與實(shí)習(xí)老師交流，并積極主動地踐行自己的想法。如果連老師自己都不思考地照本宣科，那如何要求學(xué)生領(lǐng)悟語文之美并加以思考呢？

第二，多學(xué)習(xí)心理學(xué)知識。只有在自己整個(gè)的教育生涯中不斷地研究心理學(xué)，加深自己得心理學(xué)知識，他才能夠成為教育工作的真正的能手。如何關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈，是我們應(yīng)該反復(fù)思考的問題。如果不了解學(xué)生，不通曉心理學(xué)知識，容易造成許多教學(xué)上的失誤。通過反思老師課上所舉的例子，回顧自己過去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，我都深刻意識到從心理學(xué)出發(fā)改進(jìn)教學(xué)的重要性。例如，現(xiàn)代教師不注重教學(xué)生改作文是不對的，一味地加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，忽視批改，易事倍功半。應(yīng)幫助學(xué)生克服寫作難的心理障礙。理解了書中所說學(xué)生識字寫字的心理、閱讀學(xué)習(xí)的心理、寫作學(xué)習(xí)的心理等等，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文。

第三，要不斷更新自己的教學(xué)觀念。在上課中，我發(fā)現(xiàn)不少錯(cuò)誤的教學(xué)實(shí)例都是因?yàn)榻虒W(xué)觀念不夠先進(jìn)造成的。如老師說，中國的教育喜歡叫人“補(bǔ)短”，但實(shí)際上“揚(yáng)長”更有利于樹立學(xué)生的自信，幫助其成長。一個(gè)老師的教育理念，勢必會影響到學(xué)生。如我的高中老師倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)整個(gè)班的學(xué)習(xí)氛圍都十分活躍，大家都學(xué)習(xí)得較為輕松。而后換了一個(gè)老師，該老師只注重成績，有點(diǎn)唯成績論。導(dǎo)致班上的學(xué)習(xí)氣氛比較壓抑 ，大家都不再享受學(xué)習(xí)，而成為做題的機(jī)器。如果一個(gè)老師能讓孩子愿意學(xué)習(xí)，教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生心里的詩的琴弦響起來，這樣的老師方為一個(gè)好老師。因此，形成科學(xué)正確和先進(jìn)的教學(xué)觀念，就顯得至關(guān)重要了。我們必須時(shí)刻記著，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)兒童的好奇心、求知欲，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)去精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

以上三點(diǎn)，是我的一些體悟。我們常常說要學(xué)好專業(yè)知識，卻容易忽略教育知識。我們要做一個(gè)善于思考的教育，一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的教育者。蘇霍姆林斯基說：“占據(jù)你的注意中心的將不是關(guān)心教材內(nèi)容的思考，而是對于你的學(xué)生的思維情況的關(guān)心。這是每一個(gè)教師的教育技巧的高峰，你應(yīng)該努力向它攀登。”2可見觸及學(xué)生的心靈是何其重要。

課程雖然即將結(jié)束，然而學(xué)習(xí)從未停止。我想這門課于我們而言，是一個(gè)發(fā)端，是引導(dǎo)并促使我們不斷學(xué)習(xí)研究語文學(xué)習(xí)心理的起點(diǎn)。日后，我們除了注重語文素養(yǎng)之外，還應(yīng)不斷提高自己的教學(xué)能力。多研究心理學(xué)、教育學(xué)，并將之與語文教學(xué)相結(jié)合，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生放首位。只有學(xué)生掌握了知識，才能稱之為完成了教學(xué)任務(wù)。我們也應(yīng)該記住，自己是一個(gè)教育者，應(yīng)以更高的目標(biāo)要求自己，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注教育信息，思考教育問題，從現(xiàn)在就積累。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。多讀書，多思考，多實(shí)踐。我們將成為一名優(yōu)秀的語文教師。

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.1984年6月第2版.第101頁

蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.1984年6月第2版.第101頁