臨摹和創(chuàng)作在當(dāng)代書法教學(xué)中的分析

摘 要：書法是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，作為民族文化精髓的展現(xiàn)，其在現(xiàn)代教育中的重要地位不可小覷。在書法教學(xué)中，學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)興趣與積極性的激發(fā)是教育工作者需要著重研究的內(nèi)內(nèi)容，基本功的訓(xùn)練是書法教學(xué)的基礎(chǔ)，臨摹是其中的最佳途徑，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生創(chuàng)作的鼓勵與指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作。本文通過對書法教學(xué)中臨摹與創(chuàng)作的研究與探討，希望尋求書法在教育中的傳承與發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：臨摹；創(chuàng)作；書法

書法在由古至今的教育教學(xué)中承載著十分重要的歷史使命，它不僅是中華五千年文化的傳承載體，更是民族文化精神的充分展現(xiàn)。書法在現(xiàn)代教學(xué)中的重要作用不僅是對傳統(tǒng)文化的尊重與發(fā)揚，更是對學(xué)生民族精神與歷史教育的熏陶與培養(yǎng)，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中具有十分重要的意義。當(dāng)代書法教學(xué)的發(fā)展要依賴不斷傳承過程中涌現(xiàn)出的創(chuàng)新來實現(xiàn)，這就對書法教學(xué)提出了更高的要求。

一、以興趣帶動書法教學(xué)傳承發(fā)展

書法教學(xué)中對學(xué)生興趣的激發(fā)與引導(dǎo)是書法教學(xué)中的重要內(nèi)容與手段。在教學(xué)中，教師可通過觀察、對書法典故和學(xué)習(xí)方法的講解與對學(xué)生科學(xué)合理的評價鼓勵來實現(xiàn)。觀察不僅是教師對學(xué)生的觀察，更包括對書法作品的展示，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察賞鑒。書法展覽的參加與組織，鼓勵學(xué)生進行現(xiàn)場表演，都能讓學(xué)生充分調(diào)動學(xué)習(xí)書法的積極性，以參加各種文化活動、為學(xué)校制作宣傳海報、參加書法表演等形式，讓學(xué)生在充分鍛煉自己書法造詣的同時有展現(xiàn)自身能力的平臺。對書法的講授過程中，教師多采用書法典故的趣聞講解來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如“歐陽詢臨墓碑”、“王羲之吃墨”等奇聞異事，或是“冰凍三尺非一日之寒”的名言佳句，這些知識的擴充不僅能在興趣引導(dǎo)上油不錯的成效，更能為語文、思想政治教育教學(xué)擴充知識面，幫助學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)和正確的人生觀世界觀。在這些教育教學(xué)活動中，教師的科學(xué)合理的評價是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動力與幫助，科學(xué)適宜的鼓勵能在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中激勵學(xué)生對書法的學(xué)習(xí)熱情，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)能讓學(xué)生在書法運用上提升效果更佳明顯?？傊?，教師在書法教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生主體地位的充分尊重，以興趣為主導(dǎo)帶動書法教學(xué)的傳承與發(fā)展。

二、書法基本功的訓(xùn)練不可忽視

在書法教學(xué)過程中，“基本功”即漢字書寫過程中一筆一劃的書寫能力。書法教學(xué)中的基本功訓(xùn)練將漢字拆解成“橫、豎、撇、捺、點、鉤、挑、折”八種筆畫，這些筆畫的教學(xué)又從最簡單的“點”開始學(xué)起，只有將這些筆畫寫好，才能應(yīng)對各種漢字的書寫需求。從書寫的落筆、下筆、收筆等演示和講解入手，進行重點講解和反復(fù)示范，對正確筆畫落筆方式的反復(fù)教育才能真正避免書法失誤的出現(xiàn)。如在進行初級書法教學(xué)時，“用筆”的教學(xué)就應(yīng)重點講解，用筆分“中鋒”、“偏鋒”、“側(cè)縫”，且一筆一劃“抑揚頓挫”皆有法可循。所謂“用筆千古不易”，“書法以用筆為上”。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重用筆方法的深刻剖析。從執(zhí)筆、起筆、行筆、收筆、提按使轉(zhuǎn)等方面進行詳細(xì)的反復(fù)演示，力求讓學(xué)生能充分的理解與掌握，經(jīng)過這樣長時間系統(tǒng)性的基本功強化訓(xùn)練，使學(xué)生在形成良好的基本功的同時對書法學(xué)習(xí)方式要領(lǐng)也有一定程度上的掌握與領(lǐng)會，對今后的書法教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、臨摹是書法教學(xué)的最佳途徑

漢字的悠久歷史和中華文化的博大精深孕育了豐富的書法名帖資源。在書法教學(xué)中，臨摹是書法教學(xué)的最佳途徑。教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生選擇適合學(xué)生的名帖進行臨摹，并進行長期有序的聯(lián)系，書法的聯(lián)系是長期堅持的過程，朝秦暮楚是無法達(dá)到真正的書法水平提升目的的。其次是臨摹名帖的方法，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重臨摹方法和臨摹規(guī)矩的講解與規(guī)范，學(xué)生在臨摹之前，對名帖本身的認(rèn)識有限，對書法功底和理解的局限性可能會阻礙學(xué)生對臨摹的進行和對自身書法的不斷創(chuàng)新。這是需要教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生的心理發(fā)展和能力水平發(fā)展特點，開展具有針對性的書法教學(xué)。臨摹中對名帖的理解、筆畫運筆的判斷、對名帖的觀察甚至背誦、對臨寫的指導(dǎo)、對相關(guān)字和偏旁部首的聯(lián)系，都需要教師和學(xué)生在不斷堅持鍛煉中逐步發(fā)展和完善，書法學(xué)習(xí)過程是穩(wěn)步求進的過程，切勿好高騖遠(yuǎn)。臨摹能幫助學(xué)生體會書法中的寫作過程與學(xué)習(xí)書法的有效方法，讓學(xué)生站在書法偉人的肩膀上不斷發(fā)展。

四、書法創(chuàng)作是對書法教學(xué)成果的展示與發(fā)展

書法創(chuàng)作源自于一定水平的書法基本功，在書法教學(xué)中必不可少。書法創(chuàng)作盡管具有創(chuàng)作面廣泛、難度較大的特點，但真正的書法藝術(shù)作品得來不易。書法教育工作者更應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進行書法創(chuàng)作。除在家持續(xù)的基本功練習(xí)外，應(yīng)多為學(xué)生提供課外活動機會與展示自己的作品。創(chuàng)作是永恒的主題，也是書法教學(xué)的真正目的。“書者，心畫也”正體現(xiàn)出書法的創(chuàng)作情感。書寫能力的不斷提升和理論知識的不斷充實能促進創(chuàng)作水平的不斷完善與發(fā)展，學(xué)生的書法作品正是在這樣的過程中產(chǎn)生的。通過展示自己的書法作品，不僅能增進學(xué)生之間對書法創(chuàng)作的交流，更能促進學(xué)生對自身書法水平的不斷了解和對書法作品鑒賞能力的不斷提升。書法創(chuàng)作是學(xué)生鍛煉一定水平的基本功后擁有的能力，通過這一能力的產(chǎn)生與不斷發(fā)展，作品的不斷展現(xiàn)，也能提升學(xué)生對學(xué)習(xí)書法的信心與激情，促進書法教學(xué)的持續(xù)有效性發(fā)展，真正實現(xiàn)書法的傳承與完善。

五、結(jié)語

書法是中華五千年傳統(tǒng)文化的載體與精髓所在，承載著華夏文明的重要載體與傳承發(fā)展的歷史使命。書法教育在現(xiàn)階段不僅是對傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，更是對學(xué)生民族精神的構(gòu)建與完善。在書法教育中，臨摹與創(chuàng)新貫穿于書法教育的整個進程之中，對書法鑒賞和書寫水平的作用都無法替代，只有真正注重臨摹與創(chuàng)新相結(jié)合，將書法教育正確認(rèn)識并穩(wěn)步發(fā)展，才能真正發(fā)揮書法的歷史意義與價值。

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作者簡介：陳金方（1958-2），男，浙江省臨海市，臺州學(xué)院講師，本科，研究方向：書法。