關(guān)于高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考

胡長云

摘 要：伴隨著時(shí)代的變遷，人們的思想觀念以及價(jià)值觀念也在不斷改變。而對于很多科目的教學(xué)工作，除了注重教學(xué)的科學(xué)性，同時(shí)也應(yīng)更加注重其應(yīng)用性，即與生活相聯(lián)系，從而獲得啟發(fā)和思考。而政治教育就是這類科目，即將知識點(diǎn)與生活內(nèi)容相結(jié)合，從而體現(xiàn)出教育的人文性和實(shí)踐性，學(xué)生能從生活中獲取更多的領(lǐng)悟，并且啟發(fā)自我思想與素質(zhì)的不斷提升，以達(dá)到素質(zhì)教育與理念教育同步進(jìn)行的效果。

關(guān)鍵詞：高中政治；課程教學(xué)；生活化；理性思考

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2016-01-06

一、高中政治課堂教學(xué)生活化的原則

（1）強(qiáng)化認(rèn)知為目標(biāo)。目前大部分高中政治課堂教學(xué)存在的最大問題即是理論內(nèi)容較多，學(xué)生無法理解理論的本質(zhì)含義，對于政治的認(rèn)知也十分缺乏，所以需要一種新的方法來實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)知的強(qiáng)化。

生活化的代入體現(xiàn)層次教學(xué)的理念，即以層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生在生活中獲得對一些政治事件的思考，進(jìn)而對事件的本質(zhì)理念進(jìn)行深刻認(rèn)知。所以高中政治教學(xué)生活化的首要原則目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的政治認(rèn)知。

（2）代入興趣為引導(dǎo)。在傳統(tǒng)高中政治教學(xué)方面，雖然改革是一種必然的趨勢，但是其并不是一個(gè)短期激進(jìn)的過程，相反，其需要一個(gè)長期循序漸進(jìn)的引導(dǎo)過程。但是枯燥性與單一性也是教學(xué)中普遍存在的短板，很多教師也期待有一種新的方法對學(xué)生進(jìn)行持續(xù)有效的引導(dǎo)，同時(shí)不會消磨學(xué)生的積極性，避免其產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

興趣教學(xué)的價(jià)值由此體現(xiàn)，即教師利用學(xué)生對現(xiàn)實(shí)事物的好奇心，對其探索行為進(jìn)行引導(dǎo)的教學(xué)策略，并且配合多元化的活動創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠自主了解政治思想，主動關(guān)心政治事件，而且還能有效營造課堂氛圍，讓政治課程體現(xiàn)更多魅力。

（3）人文特征為基礎(chǔ)。人文性是一種社會特性，而政治來源于社會現(xiàn)實(shí)，所以教學(xué)過程也不能脫離現(xiàn)實(shí)，因而高中政治生活教學(xué)需要將人文性作為基礎(chǔ)內(nèi)容，即以尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展以及思想的領(lǐng)悟?yàn)楹诵?，教師不斷加以鼓?lì)和引導(dǎo)，最終促使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身問題，自主發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)與能力的提升。

二、高中政治課堂教學(xué)生活化的策略

（1）生活案例代入，強(qiáng)化認(rèn)知教學(xué)。高中政治教學(xué)并不僅僅是一般的政治理念灌輸以及思想教育，而應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，教會學(xué)生如何去體悟生活中的政治問題和事件。

而教師方面，其在教學(xué)工作中就更應(yīng)該強(qiáng)化生活中的一些案例代入，將這些案例作為教學(xué)材料，讓學(xué)生進(jìn)行深刻思考；還能集合目前課程的內(nèi)容提出一些創(chuàng)新思想，強(qiáng)化學(xué)生對政治的認(rèn)知。如教師可以向?qū)W生充分闡述消費(fèi)心理及正確消費(fèi)觀的概念，使學(xué)生自然而然結(jié)合案例教學(xué)來理解教材內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)認(rèn)知水平的提高。

（2）與趣味活動相結(jié)合，提升人文特性。目前高中政治教學(xué)往往存在人文性不足的問題，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)也存在較多的約束，這樣就難以發(fā)揮教學(xué)真正的作用，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。對此，教師應(yīng)當(dāng)注意將趣味活動加入到生活化教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升教學(xué)中的人文性以及對學(xué)生個(gè)體發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。如將目前熱門的一些生活事件作為基礎(chǔ)材料，包括拓展辯論賽、演講等趣味活動。比如將“彭宇事件”作為典型案例，提煉出論點(diǎn)“社會碰到老人摔倒該不該扶”的問題，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的觀念，從教材、網(wǎng)絡(luò)以及書籍讀物中提取契合自身觀點(diǎn)的論據(jù)，然后開展相應(yīng)的辯論賽：正方學(xué)生從道德層面及社會價(jià)值觀方面認(rèn)為應(yīng)該扶；而反方學(xué)生則提出如果是“碰瓷事件”，那么個(gè)人的權(quán)益與財(cái)產(chǎn)將會受到損害，同時(shí)從法律不健全以及個(gè)人權(quán)益受損方面提出不同意見。通過以上辯論，可以加深雙方學(xué)生對生活中一些政治事件的多面思考和客觀認(rèn)識，進(jìn)而提升他們的思想道德素質(zhì)。

雖然，高中政治課堂教學(xué)生活化看似是一個(gè)比較簡單的過程，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要注意一些生活案例的代入，保證教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)還需要通過興趣導(dǎo)入持續(xù)激發(fā)學(xué)生思考，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。

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