談中小學新課標美術(shù)教學與多媒體運用

黃雪影 （福建師范大學美術(shù)學院 福建福州 350000）

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式上主要以老師的講解和學生的練習、鞏固為主，不能充分的發(fā)揮學生認識的主體性，其主要原因就是理性知識多而感性材料少，由此造成學生注意力下降?！缎W美術(shù)新課程標準》就指出，教師應(yīng)盡可能嘗試計算機和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學，引導(dǎo)學生利用計算機設(shè)計、制作出生動的美術(shù)作品；鼓勵學生利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源，檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示他們的美術(shù)作品，進行交流[1]。如果引用電教媒體的運用，把老師的個講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學生主動的聽學，使枯燥、呆板的教學模式變得豐富多彩；所以，在現(xiàn)代的教學過程中充分利用多媒體教學，能夠極大地調(diào)動學生的積極性；同時使用多媒體教學，也是現(xiàn)在課堂教學中一種嶄新的教學模式，也還是輔助教學的一種手段。

隨著《美術(shù)課程標準》的落實，傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式已不再適應(yīng)時代的發(fā)展，教學并不單單以灌輸知識為重，而是越來越注重學生全方面能力的培養(yǎng)，特別是在挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性，探究問題，以及在實踐中解決問題的能力。我們應(yīng)該把主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，改革美術(shù)課的一貫教學方式，構(gòu)建自主、合作、探究式的學習方法，提高學生對藝術(shù)的熱衷與提高學生整體素質(zhì)?？傊鴷r代的變化、改變傳統(tǒng)的育人觀念，樹立“多能力”的綜合培養(yǎng)。

所以，我們都知道美育觀重點是人的全面發(fā)展、人的整體素質(zhì)的全面提高，并且力爭人的全面的最優(yōu)化發(fā)展。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，以培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力、審美觀和審美情趣為出發(fā)點，將美學與其他學科互相滲透乃至融合。不拘于某一種單一的教學模式，全面性教學，育多能力的人[3]。這種美術(shù)課的改革可以通過美術(shù)教育培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣。

事實證明，那種以教師為主，學生為輔的課堂教授模式教授這門課程并不科學，因為學生沒能在課堂教學中取得直接的教學經(jīng)驗，學生的實際教學能力便得不到鍛煉，而本課程的主要任務(wù)是教學生怎樣上課，而不是怎樣學習，用以往美術(shù)學科教學法的教學方式進行教學則難以達到這一要求，為了更好地完成教學任務(wù)，對本課程教學的改革便勢在必行。

在美術(shù)課堂教學中，我們不僅要教給學生必須的知識和技法，更要激發(fā)學生的學習積極積極性，保證向課堂四十分鐘要有質(zhì)量[3]。因此，我嘗試各種的形式如課堂范畫、實物，配上電教媒體，把一些難以講解和直接獲取的知識，巧妙借助于電教媒體進行表現(xiàn)與教學，取得效果是令人滿意的。

音樂和美術(shù)這兩個藝術(shù)門類被人們稱為姊妹藝術(shù)[4]，實踐證明，如果將美術(shù)和音樂融合，可以達到圖音并茂、聲色俱全的效果。如在上美術(shù)欣賞課時，將繪畫配上音樂，將使學生對靜止的畫面產(chǎn)生動態(tài)的感受。把美術(shù)和音樂結(jié)合起來，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學生的藝術(shù)想像力和創(chuàng)造力[5]。教師應(yīng)該思考如何把二者更加靈活、巧妙地融合在一起，取得最佳效果，鼓勵他們?nèi)シe極地尋找各自不同的表現(xiàn)方法。除了美術(shù)和音樂的相互配合外，美術(shù)與其他藝術(shù)形式也都可以很好地融合在一起，比如，美術(shù)與舞蹈、美術(shù)與表演等。

多媒體集形、聲、光、色、動、靜為一體，突破時空限制，可以大大調(diào)動學生的學習積極性，使學生積極主動愉快地參與教學活動。教學實踐證明，在小學美術(shù)課中引入多媒體教學，可創(chuàng)造生動、活潑、愉悅、高效地課堂學習氛圍，優(yōu)化教學過程，提高教育、教學效果和質(zhì)量，促進教學改革向一個更科學、與日俱增先進的方向發(fā)展。

現(xiàn)代教學運用了多媒體，使傳輸小學生教育更加直接、生動，使學生積極、主動地掌握、探求強化新知識。

當今的教學，運用了科技的手段，充分利用多媒體教室進行教學，可以使小學生的視覺和聽覺等感官，更加直接、形象的接受知識的傳輸，還能使學生提高對所學的興趣。美術(shù)的改革表現(xiàn)在與于各知識的相結(jié)合，多媒體教室的運用，可以讓學生根據(jù)放映出來的視頻或者音樂，了解到與美術(shù)聯(lián)系到的知識，不但能更加好的接受，還能增進知識、擴大眼界。

有一門新的課程是美術(shù)欣賞課，將繪畫配上音樂，將使學生對靜止的畫面結(jié)合起來，可以更好地拓展藝術(shù)空間，增強藝術(shù)趣味，培養(yǎng)學生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。這種教學巧妙的融合在一起，取得最佳效果。比如讓學生們畫大?；蛘咦匀唬o學生用多媒體放映圖片欣賞，學生沉浸在對景象的無限遐想和神往中，情感處于最佳狀態(tài)，加入娓娓動聽的語言啟迪，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的繪畫創(chuàng)作奠定了堅實的基礎(chǔ)，更為學生素質(zhì)的提高創(chuàng)設(shè)了有利的條件。

目前我國各小學運用多媒體的優(yōu)勢與存在的問題有以下幾點：

一、運用多媒體教學的優(yōu)勢

1.多媒體現(xiàn)狀分析以及它的作用

我國的現(xiàn)代教育正逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師—黑板—教科書—學生”的教學模式，提出大力發(fā)展素質(zhì)教育，提倡培養(yǎng)學生的積極主動性、創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。所以為適應(yīng)學生學習的需求及教育發(fā)展的需要，我們的教育必須引入多種多樣的教育技術(shù)手段，如投影、幻燈、電視、錄像等視聽媒體技術(shù)等。

美術(shù)是一門造型藝術(shù)，又是視覺藝術(shù)，應(yīng)用多媒體課件進行美術(shù)教學可以創(chuàng)設(shè)一個良好的教學環(huán)境。多媒體課件可以把教學所需的各種圖像、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現(xiàn)教學活動的生動和高效。信息技術(shù)與美術(shù)學科的整合，集合了傳統(tǒng)美術(shù)教學和信息技術(shù)教學的優(yōu)勢為一體，它能產(chǎn)生生動活潑的教學效果，有助于提高學生的學習興趣和課堂教學效率。

2.生動形象，激發(fā)學習興趣，反應(yīng)內(nèi)心世界

興趣是人的認知需要的情緒表現(xiàn)，在學習過程中起著極大的推動作用，能否激發(fā)學生的學習興趣，已成為課堂教學效果的關(guān)鍵所在。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務(wù)的心理前提說。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在授課中給予學生直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對美術(shù)知識的興趣。多媒體可以將文本、聲音、圖像、圖形、動畫、電影、電視等與學習內(nèi)容進行有機的整合，從而改變傳統(tǒng)學習內(nèi)容比較單一的特性，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性。如人教版五年級上冊《抽象的雕塑》一課，欣賞各地的抽象建筑并了解其特點是必要的環(huán)節(jié)，但書本上的圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，到實地去觀察更不可能，這時候多媒體就是最好的工具。我收集來各類的抽象雕塑圖片進行分類，制作成精美的課件。上課時學生在伴隨著音樂一邊欣賞，一邊贊嘆，很快就調(diào)動可學生的學習興趣，這樣的學習是高效的、自主的。

3.有效地提高課堂教學效率和教學質(zhì)量和授受面

使用多媒體教學具有快速、準確、大容量的特點。在課堂有限的時間之內(nèi)，既降低了勞動強度，節(jié)省了時間，又加大了教學信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度，還可以當堂得到反饋信息。由此看來，利用多媒體教學可以優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，最終提高教學質(zhì)量。如在浙美版三年級《幽默大師》一課中，學生看書上的漫畫人物，都認為太難了，不懂怎么畫。假如這個時候讓學生去創(chuàng)作，就很被動很機械的學習，學生的激情就處于沉寂。我就運用游戲的方式讓學生貼五官，讓學生自己親自參與，他們拼出各種表情。拼出一種表情，我就點相應(yīng)的漫畫人物圖片，都是他們喜歡的漫畫人物如喜洋洋、灰太狼、柯南，配上笑聲和哭聲等。學生在創(chuàng)作的時候還互相做表情進行觀察，反響很好。這樣的學習一定事倍功半。

4.有效地激活學生創(chuàng)造思維

我的觀察發(fā)現(xiàn)，在五六歲之前的孩子的畫特別有意思，可以想象奇特，天馬星空?？墒堑搅撕髞硭麄兎炊絹碓侥懶。际切▲B、太陽、房子形狀都是一樣的。后來我才了解到原來這時候的孩子的模仿性很強，加上我們老師的影響，他們會產(chǎn)生惰性和依賴性，事實是他們的腦海中還存在著兒時的記憶。為了釋放他們的思維，在小學浙美版一年級下冊《熱帶魚樂園》本課的教學中，我搜集了海底世界的錄像，我進行加工，給學生展示神奇的熱帶魚世界，對熱帶魚進行局部的特寫，有時還反復(fù)播放錄像，讓學生不斷的觀察和討論，在他們心中建立穩(wěn)健的形象。畫出了五彩斑斕的熱帶魚，有的學生還畫了自己開著潛水艇去熱帶魚樂園去冒險。在師生討論和學生創(chuàng)作過程中，學生一直處于很高的興奮點和積極性，爭著和學生、老師討論，總是在補充和翻新。從上述得出自主學習是一種高品質(zhì)的。假設(shè)沒有多媒體的運用，很難達到這樣的效果。

二、 運用多媒體在教學中存在的問題

1.過于依賴多媒體技術(shù)，忽視了教師主導(dǎo)地位

教師在使用多媒體輔助教學時，課件制作不能體現(xiàn)計算機的優(yōu)勢[6]。應(yīng)當時時圍繞教學目的這個核心，運用多媒體教學只是實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的技術(shù)手段之一，課堂中教師的主導(dǎo)地位不應(yīng)動搖?？赏糠掷蠋焻s被課件牽著走，變成了多媒體是“主”，教師本身變“輔”，這樣完全顛倒了多媒體的它本身輔助的教學的原則的作用。我們可以想象下課堂里失去了“靈魂”。

多媒體技術(shù)僅僅是優(yōu)化課堂教學的一種方式，不可能替代傳統(tǒng)教學中的板書、語言描述、師生之間的情感交流、手勢動作及師生之間的互動。

2.造成實踐指導(dǎo)的局限性

美術(shù)課比較注重實踐，傳統(tǒng)的教學方式往往是教師先講理論、再讓學生畫，針對學生在畫中出現(xiàn)的問題，老師進行及時輔導(dǎo)和糾正，通常都是一對一的教學。而多媒體教學卻對這種實踐性的指導(dǎo)有一定的局限性，它在理論的講述上有無可否認的優(yōu)越性，但在實踐指導(dǎo)上卻存在著一定的局限性。

當然，對多媒體技術(shù)的利用不能走死胡同，我們要看到，先進技術(shù)只是教學的輔助手段，從根本上是不能取代教師地位的。教學中，我們應(yīng)該根據(jù)當時的實際情況和自己的教學特點采用適當?shù)亩嗝襟w，為教學畫龍點睛，而不能一味地追求課件的美觀、新奇而忽略其實用性。另外，我們在積極運用多媒體地同時還不能把多媒體當做擺設(shè)以及把教學過程復(fù)雜化的情況。對于那些一切教學依賴于多媒體，沒有自己的實際操作或者為了迎合上級的教育部門的檢查而設(shè)立多媒體教室的情況，卻不積極使用它，以上這些情況要予以制止。

3.運用多媒體教學，板書可有可無的作用

在教學的課件上不是可以隨意的畫畫或?qū)懽值模钠聊徽谧×舜蟀雮€的黑板甚至全部的黑板，而且教師一味的依賴于課件，一節(jié)課下來黑板上不會留有任何字跡。在美術(shù)教學中，不會給學生留下較深的影響，直接就會影響到學生作品的創(chuàng)作，教學的效果就大打折扣。

4.運用多媒體教學，在情感交流上會欠缺

教師有了多媒體往往會變成是老師自己自編自演的一節(jié)課，教師只一味的想讓課件一頁頁的往下翻，卻忽視了學生是否接受老師的所講授的知識。學生變成了老師的“倒罐桶”。教師忙著與多媒體課件打交道，缺少和學生的互動交流，在所有的教學中老師與學生的交流是至關(guān)重要的。

我曾經(jīng)聽過一節(jié)美術(shù)課，教師制作的課件很精美，很吸引眼球?？墒沁@位老師的教學很想打地道戰(zhàn)一樣，一味的想讓課件往下翻，想讓學生及大家看到她制作精美的課件，卻忽略了他與學生之間的交流，使這節(jié)課的教學效果不明顯，有些學生還很彷徨[7]。

最后就是作業(yè)展評、課堂小結(jié)，美術(shù)作品的展示是鞏固和強化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程，也是一節(jié)課教學過程的最后一個環(huán)節(jié)。因此，教師根據(jù)當下情況有預(yù)見性地設(shè)計出符合學生的學情的作品展評和小結(jié)。遵循一定的原則以最好的方式設(shè)計出有趣的符合學生的作業(yè)展評區(qū)和課堂小結(jié)，讓學生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創(chuàng)作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境。最后，小結(jié)本課所學內(nèi)容，讓學生統(tǒng)攝知識綱目，使整節(jié)課在學生探索求知的積極地歡聲笑語中結(jié)束教學內(nèi)容。

總之，在美術(shù)教學過程中，只要我們不斷地完善多媒體的運用，充分發(fā)揮其作用，并符合教材的內(nèi)容，就能完善課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發(fā)了興趣更重要的是促進了學生素質(zhì)的全面發(fā)展，從而更好地推進了現(xiàn)代化教育和素質(zhì)教育的長足發(fā)展。

[1] 《小學美術(shù)新課程標準》，人民美術(shù)出版社， 第4頁。

[2] 鐘啟泉，《美術(shù)教育展望》，華東師范大學出版社。

[3] 《初中美術(shù)教學的思考與實踐》http://news.artxun.com/youhua-568-2837879.shtml第三大點第一段

[4] 白雁，《論美術(shù)與音樂之間的融合關(guān)系》，重慶科技學院學報(社會科學版) ， 2010年 08期 。

[5] 古聿浚、李宗儒，《中學美術(shù)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)教育》，中國紡織出版社。

[6] 尹明實，《多媒體課件教學的幾點隱憂》，醫(yī)學教育2009年8月第二卷第16期。

[7] 《多媒體教學中存在的問題及對策》http://www.doc88.com/p-6310383497.html第一頁。