試析幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略

吳淑容

摘 要：在幼兒園戶外自主游戲的設(shè)計和規(guī)劃中，教師的指導(dǎo)發(fā)揮著重要的作用，教師合理干預(yù)幼兒戶外自主游戲活動的情況，能提高游戲活動的效率和功能，使幼兒園教育工作高效化開展。本文從幼兒園戶外自主游戲活動入手，對教師指導(dǎo)策略進行了系統(tǒng)的探究，旨在能借助教師的指導(dǎo)實現(xiàn)對戶外自主游戲活動的全面優(yōu)化，使游戲教育的功能和價值得到充分的彰顯。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外自主游戲；教師指導(dǎo)

【中圖分類號】G614? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0008-04

在改革幼兒園教育工作的過程中，基于幼兒參與戶外自主游戲活動的情況實施積極的教育和指導(dǎo)，能使幼兒始終保持積極的游戲狀態(tài)，能啟發(fā)幼兒在游戲中主動的鍛煉、主動的思考，從而為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，切實展現(xiàn)戶外自主游戲的價值和功能。因此，新時期在對幼兒教育進行創(chuàng)新開發(fā)的過程中，應(yīng)該深化對戶外自主游戲活動的重視，并在活動中觀察幼兒的游戲狀態(tài)，適當?shù)厝谌虢處煹闹笇?dǎo)，使游戲活動的價值得到充分的提升，為幼兒教育工作的科學(xué)開展和系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)造良好的條件。

1.幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)的特點

在幼兒園開展戶外自主游戲活動的過程中，教師的指導(dǎo)能產(chǎn)生巨大的作用，使活動的綜合效能得到充分的彰顯。具體分析，教師在開展戶外自主游戲活動的情況下，教師的指導(dǎo)能表現(xiàn)出以下特色。其一，教師的指導(dǎo)具有針對性，即教師會認真觀察游戲活動中幼兒的行為狀態(tài)、情緒狀態(tài)等，提供針對性的教育和指導(dǎo)，在個性化的引導(dǎo)和帶動下引發(fā)幼兒對自身行為的反思，使活動能順利推進。其二，教師的指導(dǎo)具有全過程性，即教師會從游戲活動的設(shè)計到評價環(huán)節(jié)，提供全過程性的指導(dǎo)，能將教育指導(dǎo)融入幼兒園戶外自主游戲教育的方方面面，真正為幼兒創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，可以產(chǎn)生對幼兒的積極影響和帶動作用，在各環(huán)節(jié)幼兒教育指導(dǎo)有機融合和游戲化教育指導(dǎo)針對性推進的基礎(chǔ)上，提高教育指導(dǎo)的有效性，維護幼兒全面發(fā)展。其三，教師指導(dǎo)的隨機性。在幼兒園游戲化教學(xué)活動中會有意識地認真觀察幼兒參與戶外自主游戲活動的狀態(tài)和表現(xiàn)，然后根據(jù)幼兒的游戲活動狀態(tài)、幼兒的行為選擇，隨機性、靈活性地對幼兒實施針對性的指導(dǎo)，在教師的指導(dǎo)和干預(yù)下，使幼兒發(fā)揮主觀能動性，在戶外自主性游戲活動中，發(fā)表自己的意見和看法，從而提升教師指導(dǎo)工作的綜合效果。

2.幼兒園戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)作用

在開展幼兒園教育的過程中，戶外自主游戲是比較重要的構(gòu)成元素，而要想發(fā)揮戶外自主游戲的價值和功能，就要強化教師的指導(dǎo)作用，全面促進游戲活動的高效化開展，使教育工作的價值得到充分彰顯。具體分析，充分彰顯教師的干預(yù)和指導(dǎo)作用，能展現(xiàn)出以下幾個方面的作用。首先，能引發(fā)幼兒主動思考。幼兒的思想發(fā)展還不夠成熟，在參與戶外自主游戲的過程中可能會出現(xiàn)活動過于隨意的情況，無法保障活動的高效能實施。而在開展戶外自主游戲活動的過程中，發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，能通過教師的有效指導(dǎo)和干預(yù)，讓幼兒能按照游戲活動的流程參與到游戲互動中，也會在游戲中鼓勵幼兒為了完成任務(wù)主動的思考和交流，從而鍛煉幼兒的思維能力，使幼兒養(yǎng)成遇到問題主動思考和主動探索的習(xí)慣，提高幼兒教育工作的綜合效果。其次，能激發(fā)幼兒的戶外自主游戲興趣。幼兒園在組織開展戶外自主游戲活動的情況下，發(fā)揮教師的指導(dǎo)和干預(yù)作用，能形成個性化的教育指導(dǎo)空間，使幼兒參與活動的興趣得到充分激發(fā)。具體而言，在游戲活動中，教師會有意識地結(jié)合幼兒參與活動的情況制定干預(yù)策略，會重點根據(jù)幼兒的思維發(fā)展狀態(tài)，適當?shù)厝谌胫笇?dǎo)活動，使幼兒在戶外自主游戲中能始終高度集中注意力，能產(chǎn)生對活動的濃郁興趣，從而有效激發(fā)幼兒的游戲活動積極性，保障活動高效化發(fā)展。最后，能營造和諧的活動氛圍。在積極開展幼兒園戶外自主游戲的過程中，教師適當?shù)亻_展教育指導(dǎo)工作，能根據(jù)幼兒的活動狀態(tài)對他們實施積極的指導(dǎo)，有意識地鼓勵幼兒參與到互動溝通和交流活動中，能在戶外自主游戲環(huán)節(jié)形成比較和諧的活動氛圍，從而使幼兒在參與游戲的互動交流中獲得積極的體驗，能深化對戶外自主游戲活動的理解和認識，從而有效促進幼兒的身心健康發(fā)展和成長，使幼兒在和諧的互動氛圍中提高自身社會適應(yīng)能力。

3.幼兒園戶外自主游戲中教師指導(dǎo)優(yōu)化策略

對于幼兒園戶外自主游戲活動而言，教師的科學(xué)指導(dǎo)能增強活動的有效性，可以使游戲活動的價值和效能得到充分的彰顯。因此，教師應(yīng)該重點結(jié)合幼兒的成長狀態(tài)以及活動的現(xiàn)實需求，對指導(dǎo)策略進行明確，有效彰顯教師的指導(dǎo)和干預(yù)價值，保障游戲活動的高效化開展。下面就對戶外自主游戲中教師的指導(dǎo)策略進行細化的分析。

（1）強化外部影響，提高游戲活動效果

對幼兒園戶外自主游戲活動的設(shè)計和開展而言，教師應(yīng)該在游戲中結(jié)合活動的組織實施情況，適當?shù)乩铆h(huán)境因素、材料因素和情境因素，為幼兒創(chuàng)設(shè)能形成環(huán)境教育和外部教育影響的活動空間，使戶外自主游戲的教師干預(yù)價值得到進一步彰顯，從而提高活動的有效性，使幼兒教育工作的效能得到系統(tǒng)發(fā)揮。在活動的設(shè)計和規(guī)劃環(huán)節(jié)，教師為了能強化環(huán)境教育和外部教育的功能，就應(yīng)該系統(tǒng)針對戶外自主游戲的組織實施情況進行細化的分析和解讀，并嘗試根據(jù)活動的特色和組織實施的情況，營造活動氛圍，使幼兒園教育工作的效果得到充分的提升。

例如，為了能吸引幼兒參與到自主體育游戲活動中，教師就可以篩選“戶外娃娃家游戲”的游戲作為活動素材，并且基于“戶外娃娃家游戲”游戲活動的現(xiàn)實需求，教師在活動環(huán)境的設(shè)計方面，可以選擇在活動區(qū)繪制開放化的娃娃家游戲環(huán)境，在在戶外環(huán)境中可以適當?shù)財[放一些簡單的趣味卡通形象玩偶，吸引幼兒的目光，激發(fā)幼兒參與“戶外娃娃家游戲”的熱情。同時，在活動材料的投放環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合不同年齡段孩子的特點和認知規(guī)律，為他們投放基礎(chǔ)性的材料或者半成品材料，讓幼兒能在環(huán)境的啟發(fā)和材料的吸引作用下，能按照教師的預(yù)期參與到“戶外娃娃家游戲”自主游戲?qū)嵺`中，從而保障活動的價值得到充分彰顯，切實提高幼兒園教育指導(dǎo)的綜合效果。

（2）重視觀察鼓勵，制定個性化指導(dǎo)方案

教師要想在戶外自主游戲活動中發(fā)揮應(yīng)有的價值和作用，帶動幼兒參與到活動實踐中，應(yīng)該在組織幼兒參與活動的情況下，認真觀察和分析幼兒在活動中的行為，對幼兒的個性化成長狀態(tài)做出比較準確的判斷，從而提高教師指導(dǎo)的有效性，使戶外自主游戲活動能帶動幼兒學(xué)習(xí)和成長，形成良好的教育指導(dǎo)成效。同時，在對幼兒實施環(huán)境教育指導(dǎo)的過程中，教師要認真觀察幼兒的行為表現(xiàn)，參與戶外活動方面的具體行為選擇，然后將現(xiàn)行教育指導(dǎo)作為基礎(chǔ)，適當融入個性化的教育指導(dǎo)方案，及通過為幼兒分享趣味教育小故事、組織幼兒參與集體性的商討活動，形成社會化的教育組織模式，引發(fā)幼兒對課程內(nèi)容的思考和探究，有效提升幼兒教育工作的綜合質(zhì)量。

例如，在組織幼兒參與“快樂野戰(zhàn)營”戶外自主游戲活動的過程中，教師就可以按照游戲的規(guī)則和游戲的要求將所在活動區(qū)域劃定為“野戰(zhàn)訓(xùn)練區(qū)”，然后模擬《地道戰(zhàn)》類動畫片中的游戲規(guī)則，設(shè)計“快樂野戰(zhàn)營”的和戶外自主有序規(guī)則，讓幼兒自主參與到?jīng)]化妝、爬行網(wǎng)絡(luò)、爬梯子、走平衡橋、鉆隧道網(wǎng)、滾滾輪胎等不同的游戲項目中。此時，教師要認真觀察幼兒在活動中的表現(xiàn)，尊重幼兒活動中的自主性，并且可以通過與幼兒的互動交流，鼓勵他們對活動的實施提出建議和看法，采納幼兒的建議對活動進行完善。在此過程中，教師就能鼓勵幼兒在戶外自主游戲活動中主動思考和主動探索，可以更好地鍛煉幼兒的思維能力，全面提高活動的有效性，使幼兒園教育工作的價值和效能得到充分的彰顯。這樣通過教師的細致觀察和積極鼓勵指導(dǎo)，就能形成民主化的游戲活動環(huán)境，可以讓幼兒在參與活動的過程中大膽想象，獲得積極的體驗，產(chǎn)生對游戲活動的個性化理解和認識，從而真正發(fā)揮教師指導(dǎo)的作用，使幼兒園教育活動的質(zhì)量和效果得到顯著提升。

（3）及時介入指導(dǎo)，營造和諧互動氛圍

幼兒的思想發(fā)展和心理發(fā)展還不夠成熟，在組織他們參與戶外自主游戲活動的情況下，如果教師沒有及時地對他們實施教育和指導(dǎo)，就可能會造成幼兒在活動中遇到諸多的問題，甚至出現(xiàn)矛盾沖突的情況，嚴重影響戶外自主游戲活動的組織實施成效。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)中要注意結(jié)合幼兒參與戶外自主游戲活動的實際情況，及時提供介入指導(dǎo)，幫助幼兒攻克游戲活動的難關(guān)，有效引導(dǎo)幼兒在活動中協(xié)調(diào)同伴關(guān)系，從而使自主游戲活動的效果得到顯著的改善和提升。這樣就能發(fā)揮教師教育指導(dǎo)的重要價值，全面凸顯幼兒園戶外自主性游戲活動的指導(dǎo)和干預(yù)效果，還能通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料擺放，吸引幼兒的游戲化活動目標，使幼兒能在環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)、思考和探究，能在自主性的選擇基礎(chǔ)上，參與到課外游戲活動中，切實凸顯幼兒園教育指導(dǎo)活動的價值，全面提升幼兒教育工作的綜合有效性，為幼兒園戶外自主游戲活動的科學(xué)設(shè)計和規(guī)劃奠定堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在帶領(lǐng)幼兒參與“戶外創(chuàng)意自主繪畫”游戲活動的過程中，就可以根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和幼兒之間的互動情況，及時融入干預(yù)指導(dǎo)。具體分析，在一次活動中，教師在認真觀察幼兒活動狀態(tài)的情況下，發(fā)現(xiàn)一組4個小朋友正在創(chuàng)意繪畫互動區(qū)的幼兒園外墻張貼的貼紙上進行繪畫，他們幾個繪畫的主題是趣味的大自然，而另外有一個小朋友也想要加入，但是其他小朋友不同意他突然參加，此時這個沒有參與進去的小朋友一下子撕掉外墻上的貼紙，不讓其他的小朋友繼續(xù)游戲。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒之間的矛盾沖突并且預(yù)判幼兒無法對矛盾沖突進行自主性的處理后，就應(yīng)該及時提供介入和指導(dǎo)。教師可以通過融入游戲活動的方式，以“小畫家”的身份參與其中，詢問原來玩游戲的4個小朋友，“小朋友們，你們繪畫的是什么呀？你們需要不需要一個在地面上繪制小草的同伴呢？你們還有那么多的東西沒有畫上呢，我和這個小朋友也是小畫家，我們可以幫助你們共同完成任務(wù)哦?！蓖ㄟ^教師的干預(yù)和指導(dǎo)，幼兒會先接受想要參加游戲小朋友的“小畫家”身份，在繪畫需求下會允許教師和幼兒一同參與不同戶外繪畫板塊的繪畫，然后繼續(xù)游戲活動。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)矛盾沖突的情況下，準確地把握教師干預(yù)指導(dǎo)的時機和方式，能夠以平等的身份參與到活動中，可以緩解幼兒之間情緒對立的問題，避免參與者的尷尬，也能提高原有游戲幼兒對新成員的接受度，從而使游戲得以繼續(xù)實施。

（4）適當支持幫助，調(diào)動幼兒參與積極性

教師在設(shè)計戶外自主游戲活動的過程中，要想提高幼兒參與活動的效果，為幼兒提供比較科學(xué)合理的教育指導(dǎo)，在游戲活動的具體環(huán)節(jié)就應(yīng)該適當?shù)貜那楦屑ぐl(fā)和行為指導(dǎo)的方式，提供有效的支持和幫助，充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，使他們在游戲活動中能獲得積極的情感體驗和活動體驗，充分展現(xiàn)戶外自主游戲活動的價值。從情感層面上看，教師要在活動前認真分析每個幼兒的性格特點、身心發(fā)展情況、興趣愛好情況，并尊重幼兒在活動中的差異化表現(xiàn)，在幼兒遇到游戲障礙的情況下為他們提供情感層面的支持，帶動幼兒主動解決問題，形成和諧的游戲氛圍。從行為指導(dǎo)層面進行分析，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒參與戶外自主游戲活動的情況為幼兒提供一定的行動支持，使幼兒能更好地在活動中展現(xiàn)個人才能，增強游戲活動體驗，從而保障游戲活動的積極性和有效性得到不斷提升。

例如，在組織幼兒參與“沙土樂園”戶外自主游戲的情況下，教師就經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些脾氣比較急躁的孩子，在活動中遇到麻煩的情況下，經(jīng)常會暴躁地發(fā)火，甚至?xí)ご蚧顒拥牟牧?，與其他正在玩游戲的孩子產(chǎn)生沖突。此時，教師要通過適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，讓幼兒能主動嘗試控制自己的情緒，獨立思考自己的錯誤，潛移默化地提升他們的清晰控制能力，還要注意安撫其他幼兒的情緒，確?；顒臃€(wěn)定有序開展。而針對活動中比較膽小、不愿意主動表現(xiàn)、不愿意參與活動交流的小朋友，教師在教學(xué)指導(dǎo)活動中，可以適當融入鼓勵性的評價，激發(fā)他們參與游戲活動的成就感和自信心，滿足他們的精神需求，從而更好地提升游戲活動的效果。這樣通過教師的適當支持和幫助，就能更好地調(diào)動不同類型小朋友參與戶外自主游戲活動的積極性，讓幼兒能在活動中獲得積極的游戲體驗，使幼兒園戶外自主游戲活動實現(xiàn)高效化發(fā)展的目標。

（5）細化游戲分析，生成全過程細節(jié)指導(dǎo)

教師在組織幼兒參與戶外自主性游戲活動的過程中，應(yīng)該注意針對游戲活動的細節(jié)進行細化分析，通過認真觀察幼兒參與活動的基本情況，對幼兒實施相應(yīng)的細節(jié)指導(dǎo)，使教師的指導(dǎo)能滲透于戶外游戲活動的全過程，能引發(fā)幼兒對戶外自主游戲活動的思考，但是不要過多地干預(yù)幼兒參與戶外自主游戲活動的情況，使教師的指導(dǎo)效能充分地得到彰顯。教師在游戲化指導(dǎo)中應(yīng)該鼓勵幼兒參與游戲，并引導(dǎo)他們正確地玩游戲，避免不良行為和危險行為。同時，教師應(yīng)該給幼兒留有自由活動的空間，在必要的時候再提供指導(dǎo)和支持，讓幼兒有更多的自主性。

例如，教師可以結(jié)合時代背景以及幼兒感興趣的生活元素，設(shè)計“扮演快遞小哥”的戶外自主游戲活動。此游戲的目的是“通過模擬快遞員送快遞的工作流程，讓幼兒感受到自己的勞動和付出的價值，提高他們的自信心和責(zé)任感?！痹谟螒蚧顒又?，教師可以先設(shè)定游戲規(guī)則，即“①將游戲區(qū)域分為快遞點和收貨點，設(shè)立快遞柜和收貨柜；②每個幼兒可以抽取一張快遞單，上面有收貨人的姓名和地址信息；③幼兒根據(jù)快遞單上的信息，到快遞柜中找到對應(yīng)的包裹；④幼兒手持包裹，到收貨地點將其送到收貨人員手上，此時幼兒需要自主與收貨人員溝通，獨立想辦法完成收貨人員提出的要求；⑤每送完一個包裹，幼兒可以獲得一個小紅花，當獲得足夠的小紅花后，可以換取小獎品”。在此游戲活動中，為了體現(xiàn)游戲的自主性，教師可以引導(dǎo)幼兒自主地與“收貨人員”進行溝通和交流，并且為了能得到收貨人員的五星好評，幼兒可以在送快遞的過程中附加其他的服務(wù)內(nèi)容，進而通過自主性的活動參與和體驗，體驗送快遞的整個流程。在此類幼兒園戶外自主游戲活動中，教師要全過程地對幼兒實施相應(yīng)的指導(dǎo)，即在游戲開始前，教師應(yīng)該詳細解釋游戲規(guī)則，確保幼兒能夠理解每一步的游戲玩法，避免混淆和錯誤操作，讓幼兒明確自主性游戲的要點，了解如何通過對游戲的自主規(guī)劃取得更好的游戲成績；在游戲活動中，教師應(yīng)該告訴孩子們要注意安全，避免跑得太快和摔倒，同時避免將包裹或者快遞單弄丟。同時，教師可以根據(jù)幼兒的實際情況，安排幼兒組成小組，讓幼兒在互相協(xié)作中完成任務(wù)，增強幼兒的團隊協(xié)作和互助精神；在游戲總結(jié)評價環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該鼓勵幼兒在游戲中付出，通過獎勵小紅花來激勵他們，讓他們對自己的表現(xiàn)保持評價意識，并從游戲中獲得成就感和自信心。同時，在個性化的指導(dǎo)中，教師應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)每個孩子的獨特性格及才能，激發(fā)他們積極參與游戲，并引導(dǎo)幼兒選擇合適的方法解決游戲過程中遇到的一個個難題，同時倡導(dǎo)幼兒正面競爭，讓幼兒在游戲中塑造出積極向上的性格特點。這樣就能通過全過程的滲透和指導(dǎo)，使幼兒在自主戶外游戲中獲得良好的游戲感悟和體驗，幼兒園戶外自主游戲活動的實踐應(yīng)用價值也能得到充分彰顯，有助于促進幼兒游戲素養(yǎng)的高效化培養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，在對幼兒園教育活動進行改革創(chuàng)新的過程中，科學(xué)地設(shè)計戶外自主游戲活動，在活動中對教師實施積極有效的教育指導(dǎo)，能引導(dǎo)幼兒在游戲活動中不斷發(fā)現(xiàn)個人潛能，不斷參與系統(tǒng)化的探索和實踐，從而促使幼兒園游戲教育的價值和效能得到充分的彰顯。鑒于此，新時期在改革幼兒園戶外自主游戲活動的過程中，應(yīng)該重點針對教師的指導(dǎo)策略進行細化分析，將隱性指導(dǎo)和教師系統(tǒng)干預(yù)融合，提升教師指導(dǎo)的有效性，使幼兒園戶外自主游戲活動高效化開展，支持幼兒園教育工作的科學(xué)發(fā)展和系統(tǒng)創(chuàng)新。

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