幼兒入園適應(yīng)困難的原因及對(duì)策

王海霞

【摘要】幼兒入園適應(yīng)困難問(wèn)題和現(xiàn)象已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。幼兒初入園的不適應(yīng)是正?，F(xiàn)象。但如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間處于焦慮、難過(guò)、痛苦的情緒中，對(duì)孩子的身心發(fā)展是非常有害的。幼兒入園適應(yīng)困難，主要是家長(zhǎng)教養(yǎng)方式和教師保教方式不當(dāng)造成的，需要從家長(zhǎng)、幼兒園和幼兒三方入手，通過(guò)家園共育，幫助幼兒克服入園適應(yīng)困難，促其較快融入幼兒園生活。

【關(guān)鍵詞】入園適應(yīng)困難；現(xiàn)狀；原因；對(duì)策

嬰幼兒是一個(gè)人社會(huì)化的初級(jí)階段，進(jìn)入幼兒園開始集體生活是他們步入社會(huì)的第一步。如何縮短幼兒在幼兒園生活的“磨合期”，盡快適應(yīng)幼兒園集體生活，已成為幼兒教育的一個(gè)重要課題。

一、幼兒入園適應(yīng)現(xiàn)狀

幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園，首次置身在陌生的環(huán)境中，幼兒在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安全感，在生理上表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。具體表現(xiàn)為：

1、情緒方面的異常

入園時(shí)，有些孩子抱著父母的脖子哭鬧著不松手；有的默默地走進(jìn)活動(dòng)室抹眼淚；有的拼命掙扎著哭著要去追剛走的家長(zhǎng)。在園里，有的孩子不吃不喝不玩，不參與任何集體活動(dòng)；有的則寸步不離地跟著老師“要媽媽”。

2、身體方面的變化

有的幼兒因?yàn)榇笮”阕约翰桓胰ィ?也不敢跟老師說(shuō)，時(shí)不時(shí)尿床或尿褲子；有的幼兒不愿意和其他人一塊吃飯， 甚至不吃；有的幼兒午休困難，甚至拒絕睡覺；有的幼兒還會(huì)出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽等身體不適現(xiàn)象。

針對(duì)上述問(wèn)題，需要我們認(rèn)真分析原因，科學(xué)制定對(duì)策，有針對(duì)性的對(duì)幼兒加以引導(dǎo)。

二、存在問(wèn)題的原因及分析

（一）入園適應(yīng)存在的問(wèn)題

幼兒入園適應(yīng)困難表現(xiàn)在幼兒個(gè)體上，但產(chǎn)生的根源是家長(zhǎng)和幼兒園，是成人對(duì)待幼兒的方式方法上出現(xiàn)了問(wèn)題。

1、家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

幼兒剛?cè)胪袝r(shí)往往有哭鬧、念叨等表現(xiàn)，這常常會(huì)牽動(dòng)家長(zhǎng)的惻隱之心。有的家長(zhǎng)聽到孩子哭喊而不忍離去。有些家長(zhǎng)則又不顧孩子情緒，放下孩子就走。還有的家長(zhǎng)在門口或在窗外窺看。家長(zhǎng)語(yǔ)言和行動(dòng)中表露出來(lái)的不安對(duì)幼兒產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。同時(shí)在家庭教育中不注意培養(yǎng)孩子的自理能力，致使幼兒自理能力較差，從另一方面延長(zhǎng)了入園的適應(yīng)時(shí)間。

2、教師存在的問(wèn)題

漠視：有些幼兒適應(yīng)能力較差，即使入園一段時(shí)間，還會(huì)一直哭鬧。對(duì)于這些幼兒，教師開始比較關(guān)心，但多次嘗試無(wú)效后，教師會(huì)失去耐心，對(duì)其“冷處理”，只要不出安全問(wèn)題，任由幼兒哭鬧。欺騙：幼兒哭著喊找媽媽，教師安慰不起作用后，往往會(huì)哄騙幼兒說(shuō)：“寶寶不哭的話，媽媽一會(huì)就來(lái)接你了。”但孩子發(fā)現(xiàn)媽媽沒(méi)來(lái)接，又會(huì)哭鬧起來(lái)，甚至比上次情緒還激動(dòng)?？謬槪骸霸倏拮?10把你帶走”，“別哭了，再哭大灰狼把你叼走了”。為了讓孩子不哭鬧，有些教師會(huì)嚇唬孩子。這種做法會(huì)在孩子幼小的心靈上留下陰影。

（二）原因分析

1、環(huán)境因素分析

（1）生活環(huán)境的變化。從家庭到幼兒園生活環(huán)境的改變，給幼兒的內(nèi)心感受是完全不同的，幼兒與幼兒園環(huán)境還沒(méi)有建立某種和諧。生活習(xí)慣的不同、集體生活的約束和前所未有的生活體驗(yàn)，使幼兒產(chǎn)生諸多不適。

（2）人際關(guān)系的變化。在家庭中，幼兒有著自己穩(wěn)定的親情關(guān)系、有特定的家庭地位，幼兒與父母、長(zhǎng)輩之間形成并保持了一定的人際關(guān)系平衡。而一進(jìn)入幼兒園，面對(duì)教師和許多同齡的伙伴，幼兒從家庭中的“眾星捧月”到幼兒園里的少人問(wèn)津、處處受限，幼兒的感覺與在家完全不同。

2、群體關(guān)系分析

（1）家庭關(guān)系到社會(huì)關(guān)系的變化。家庭生活中，幼兒往往是小皇帝、小太陽(yáng)，是中心。進(jìn)入集體生活后，自己成為普通一員，對(duì)于沒(méi)有群體生活經(jīng)驗(yàn)的幼兒，會(huì)讓他們感到失落和無(wú)助，成為幼兒不適應(yīng)的重要因素。

（2）交往對(duì)象與關(guān)系的變化。家庭成員尤其是親子之間的互動(dòng)頻率很高。進(jìn)入幼兒園后，幼兒的交往對(duì)象變得不固定，一對(duì)多的復(fù)雜關(guān)系讓他們有些無(wú)所適從，需要一段時(shí)間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。

（3）對(duì)新環(huán)境的接納程度。如果幼兒的注意力能夠被新環(huán)境所吸引，那么其適應(yīng)能力較強(qiáng)。反之會(huì)加劇其入園的不適應(yīng)，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生逃避心理。

3、心理因素分析

（1）產(chǎn)生分離焦慮。幼兒從出生起便逐漸發(fā)展和形成了對(duì)父母或其他直接養(yǎng)護(hù)者的依戀。幼兒一旦與之分離，從熟悉的家園進(jìn)入陌生的幼兒園時(shí)便會(huì)從心理上感到不安全，不同程度地出現(xiàn)焦急、不安、哭鬧等各種“分離焦慮”。

（2）缺乏安全感。幼兒在家中與父母、親人在一起朝夕相處，離開親人，幼兒會(huì)因缺乏感情上的依戀和安全感而產(chǎn)生焦慮。

從以上分析看出，孩子初入園的不適應(yīng)是正?，F(xiàn)象，但如果長(zhǎng)時(shí)間處于焦慮、難過(guò)、痛苦的情緒中，對(duì)其身心發(fā)展非常有害。教師在對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行分析時(shí)，要要以寬容的人文關(guān)懷的心態(tài)接納幼兒、引導(dǎo)幼兒。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）未雨綢繆，做好入園準(zhǔn)備工作

1、重視入園前的溝通

可在孩子入園前公布老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，便于家長(zhǎng)與老師通過(guò)電話、QQ、微信、家訪等方式進(jìn)行溝通。父母可讓孩子盡早認(rèn)識(shí)老師，老師也可以提前了解孩子的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家長(zhǎng)育兒方式等信息。老師家長(zhǎng)良好的互動(dòng)會(huì)讓孩子感覺親切，有利于老師有針對(duì)性的個(gè)別教育，達(dá)到好的保育教育效果。

2、父母多作積極暗示

積極的心理暗示相當(dāng)重要?！皩殞氝@幾天真乖，我們過(guò)兩天到幼兒園去”；“幼兒園里有好多乖寶寶，我們也去玩好嗎？”父母在入園之前多說(shuō)鼓勵(lì)性質(zhì)的話，可幫孩子較快適應(yīng)幼兒園生活。

3、熟悉環(huán)境，減少焦慮

入園前，父母可帶著孩子到幼兒園附近散步活動(dòng)，觀看幼兒園做操、游戲等戶外活動(dòng)，如果幼兒園允許，可以到園中活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行玩耍，主動(dòng)結(jié)交其他小朋友，感受集體活動(dòng)、同伴游戲的樂(lè)趣，減少對(duì)新環(huán)境和群體的陌生感和不適應(yīng)感。

（二）家園配合，有效開展入園后的教育

1、幼兒園要提供良好的生活和心理環(huán)境

可組織豐富多彩的游戲、活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與；以充足、多樣的餐點(diǎn)和靈活、寬松的時(shí)間保證孩子們吃得飽、吃得好。同時(shí)要注重與幼兒的情感交流，因人而異地安撫幼兒情緒，做到盡量使每個(gè)孩子都能順利度過(guò)心理適應(yīng)期。

2、家長(zhǎng)及時(shí)疏導(dǎo)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

首先，父母要率先度過(guò)焦慮期，充分相信幼兒園，逐步引導(dǎo)孩子慢慢喜歡幼兒園、喜歡老師。其次，父母要多給孩子提供同伴交往的機(jī)會(huì)，不斷降低對(duì)父母的依戀程度。同時(shí)要培養(yǎng)幼兒自理能力，“能干”的寶寶會(huì)較快適應(yīng)幼兒園生活。

3、家園及時(shí)溝通，密切配合

最簡(jiǎn)便、最及時(shí)的溝通方式是利用家長(zhǎng)接送孩子的短暫時(shí)間進(jìn)行交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在園學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等方面的具體表現(xiàn)，教師可從家長(zhǎng)那里獲取有關(guān)幼兒的有效信息，家園共商教育對(duì)策，使家庭教育與幼兒園教育保持協(xié)調(diào)一致。

幼兒入園不僅是對(duì)幼兒，也是對(duì)父母的一次挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。只要家長(zhǎng)和幼兒入園前做好思想準(zhǔn)備，入園后家長(zhǎng)與教師互相信任，互相支持，相信孩子會(huì)順利渡過(guò)人生第一個(gè)社會(huì)化過(guò)程，為今后的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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