教育科研 一路同行

作為教師，我們普通得就像大海中的一滴水。作為學(xué)年組，我們僅有三個(gè)人，可以稱得上是全校年齡最小、人數(shù)最少的一個(gè)小集體。站在教育科研的風(fēng)頭浪尖，我們覺得自己那么單薄。如何教學(xué)，何謂科研，三個(gè)人的學(xué)年組怎樣開展年組小課題的教研，我們不知何去何從。幸運(yùn)的是我們沐浴到了校本教研的陽光，汲取了組本教研的力量，使我們這三滴普通的水成為有智慧的水，勇實(shí)踐的水，樂教研的水。更加幸運(yùn)的是我們被評為優(yōu)秀課題組，比起其他年組，我們不夠優(yōu)秀，但我們卻很努力。我用三個(gè)詞概括我們在教育科研中的收獲：忙碌、快樂、感悟。

回首學(xué)校剛申報(bào)了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的課題時(shí)，我們盡管每天都忙碌于各種學(xué)習(xí)中，可對如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，仍倍感措手不及。此時(shí)，是校本教研幫我們指明了方向。校領(lǐng)導(dǎo)對課題的解讀，猶如一場及時(shí)雨，使我們在理論上得到了提升；集體備課中，我們談笑風(fēng)生的傾吐了自己在課題實(shí)施中遇到的困難和疑惑，又在那濃濃的教研氛圍中解決著別人的難題；匯報(bào)課后，我們在評析別人教學(xué)的同時(shí)，也在不斷的審視自己的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)自身的不足。

與校本教研同樣讓我們忙碌的是我們的組本教研。根據(jù)學(xué)校申報(bào)的課題，以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們年組確立了“通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力”的年組小課題。圍繞這個(gè)小課題，我們制定了實(shí)施計(jì)劃，并按照計(jì)劃有條不紊的開展課題研究。我們從學(xué)習(xí)入手，閱讀了大量的理論資料，記錄學(xué)習(xí)筆記，并在集體備課上互相交流自己的學(xué)習(xí)心得；理論付諸實(shí)踐，我們剪輯了自己課堂上的精彩案例和教學(xué)敘事，并開放了自己的課堂，與同伴在交流中互進(jìn)。就這樣，我們年組的小課題教研在學(xué)習(xí)理論→明確方法→開放課堂→交流反思→總結(jié)提升這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程中不斷前行，組內(nèi)教師形成濃厚的研究氛圍，在互幫互學(xué)中，我們共同進(jìn)步。

“忙碌并快樂著”，通過這一系列的教研活動(dòng)，讓我們不斷的品嘗到豐收的喜悅。一年來，我們年組三位教師先后代表學(xué)校參加了區(qū)、市的教材解讀大賽，全部獲得了特等獎(jiǎng)的好成績。趙敏老師和閆東輝老師代表學(xué)校參加了區(qū)希望杯課堂教學(xué)大賽，并取得了優(yōu)異的成績。我和趙敏老師共同備課、共教一課，共同執(zhí)教了《盲人摸象》一課，更是讓我們品嘗到了教育科研的魅力！

品嘗到快樂的同時(shí)，也使我們深深的感悟到：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力便是授予學(xué)生學(xué)習(xí)和生存的能力與方法，它的范圍之廣，權(quán)限之大絕不僅僅局限于發(fā)展學(xué)生語言表達(dá)能力，我們年組的全體教師愿意繼續(xù)探索培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的其它領(lǐng)域，讓學(xué)生真正受益于自主學(xué)習(xí)。

沒有華麗的詞藻，沒有耀眼的光環(huán)，老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)教研，是我們這個(gè)普通的小集體的工作理念。相信，只要夯實(shí)教研基礎(chǔ)，濃厚教研氛圍，我們藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍當(dāng)中這一滴滴普通的水，必將匯集成茫茫教海中的又一片汪洋！讓我們在教研路上，繼續(xù)前行吧！