激趣初中歷史學(xué)習(xí)

興趣能幫助學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生不斷獲得知識，開闊眼界，提高學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣方面，教師需要下功夫。我想從教法上談?wù)勛约旱慕虒W(xué)體會。當(dāng)然，教無定法，貴在得法。教法也從來無孰優(yōu)孰劣之分，關(guān)鍵在于能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。面對瞬息萬變的21世紀(jì)，伴著新課程改革的步伐，作為一線教師，我只有順應(yīng)潮流，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇適宜的教學(xué)方法，全力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，爭取收到事半功倍的效果。

一、設(shè)置巧妙的導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。講好一節(jié)課的開頭是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生注意的第一步，如果在上課的5分鐘之內(nèi)，學(xué)生就能注意聽講，他們才有可能連續(xù)認(rèn)真地聽下去。否則，學(xué)習(xí)效果必然受到影響。作為教師對教材和學(xué)生實(shí)際應(yīng)有準(zhǔn)確把握，設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的巧妙導(dǎo)入。以教學(xué)重難點(diǎn)為導(dǎo)向，通過一個笑話，一個以動作，一句詩歌，一句歌詞，一種社會現(xiàn)象等，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)生的注意焦點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。如上《土地改革》一課時，我這樣導(dǎo)入：我四歲的女兒問道：“媽媽，地球是什么？”我正在想怎么跟女兒說呢。女兒手舞足蹈地說：“媽媽，我知道了，地球是保護(hù)小朋友的，地球還給我們好多好吃的東西”。同學(xué)們，你們覺得我女兒說的有沒有道理呢？多數(shù)學(xué)生微笑著說：“很不錯啊。地里可以生產(chǎn)很多好吃的?！蔽翼樦鴨柕溃骸澳敲?，新中國成立初期，地里是誰在生產(chǎn)呢？產(chǎn)品歸誰所有呢？”“是農(nóng)民生產(chǎn)。當(dāng)然歸農(nóng)民所有?！蔽翼樦鴮?dǎo)入說道：“是農(nóng)民生產(chǎn)。卻不一定歸農(nóng)民所有。今天，我們一起學(xué)習(xí)《第3課土地改革》了解新中國成立初期，農(nóng)民的生產(chǎn)和他們與土地的關(guān)系。”這樣調(diào)動學(xué)生一種主人翁的探知意識。

二、調(diào)動學(xué)生的聰明才智，把重難點(diǎn)深入淺出

程度太難，學(xué)生學(xué)不會，沒有成就感，就不會有興趣學(xué)習(xí)，成績越差，學(xué)習(xí)越?jīng)]興趣，形成惡性循環(huán)。對此教師應(yīng)深入淺出，化難為易。如講《開辟新航路》時，我要學(xué)生假設(shè)自己時當(dāng)時的一個探險家，正在發(fā)愁到哪里去積累資本時，卻看到《馬可.波羅行紀(jì)》一書對東方遍地黃金的描述，\"你會有什么想法？”學(xué)生說：“去東方尋找黃金?！蔽覐?qiáng)調(diào)：“可是，你得怎么樣才能到達(dá)東方呢？注意，當(dāng)時的傳統(tǒng)商道被奧斯曼土耳其控制了?！睂W(xué)生答：“修路?！薄皩?。要想富，先修路?！边@樣，我與學(xué)生順理成章的問答就把本課的一個重點(diǎn)也是難點(diǎn)即開辟新航路的原因輕松地總結(jié)出來。接著，我又問：“那要怎么養(yǎng)才能修成路呢？”學(xué)生就開始想辦法了?！耙Y金?！薄耙夹g(shù)?！薄耙摺！薄耙瞬??！边@樣，又把開辟新航路的條件總結(jié)出來了。

三、鼓勵學(xué)生敢于提問、質(zhì)疑，增強(qiáng)學(xué)生探究的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是期望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W(xué)生正值青少年時，他們的這種需要更加強(qiáng)烈。如果忽視之，“這種需要就會萎謝，而對知識的興趣也就隨之熄滅”。

我十分注意在課堂內(nèi)外讓學(xué)生提問、質(zhì)疑，并且比賽誰提的問題有價值。學(xué)生們也十分歡迎這一點(diǎn)，參與的熱情非常高，學(xué)生的思維也常常在這時候迸發(fā)出絢爛的火花。對于學(xué)生提出的問題，我總是讓那些不提問題的同學(xué)回答，以便調(diào)動更多學(xué)生的積極性；對于學(xué)生發(fā)表的不同見解，即使是錯誤的，我也不簡單加以否定，而是陳述我的意見，讓大家比較、鑒別、判斷；對于學(xué)生的意見，無則加勉，有則公開糾正，不怕丟面子；也有答不出來學(xué)生問題的時候，我總是下來查資料或請教同行，再給學(xué)生一個明確的答復(fù)，決不搪塞。

四、利用諧音、歌訣記憶法，減輕負(fù)擔(dān)，增加興趣

諧音記憶法，是借助相同或相近的讀音，變單一枯燥的歷史內(nèi)容為具體生動親近的語言，從而迅速巧妙牢記某一知識點(diǎn)的一種快捷簡便的歷史學(xué)習(xí)方法。它言簡意賅，形象生動，瑯瑯上口，立竿見影。記憶一些歷史知識既快又牢，具有事半功倍的效果。

歷史課在教學(xué)過程中，如照本宣科，只注重知識性而不注重趣味性，課堂會枯燥無味，使學(xué)生厭學(xué)，影響課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。除了以上教法，我還在課堂適時穿插短小精悍的故事，使歷史課充滿濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)歷史的主動性。因此，我總是要求自己不斷“求新”、“求異”，爭取每節(jié)課能給學(xué)生一些新的刺激。由于經(jīng)常嘗試各種教學(xué)互動的方法，學(xué)生往往以期待參與的心情投入課堂，從而有效地增強(qiáng)了學(xué)生對歷史課的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。