我們都在錯(cuò)誤中成長

教《羚羊木雕》這課已經(jīng)有些年頭，可我總有種越教越不知道該怎么教的困惑，現(xiàn)把這樣的困惑寫出來，請同行指正一二。

《羚羊木雕》講述的內(nèi)容是“我”，在沒有征得父母同意的情況下，把羚羊木雕送給了我最好的朋友萬芳，之后又不得不討要回來的故事。作者原意是揭示父母與孩子之間溝通障礙，說明父母不懂得孩子間的友誼珍貴的道理。

真的是這樣嗎？根據(jù)教參中的內(nèi)容提示，我把教學(xué)過程明確為

一、感知課文

學(xué)生自讀課文，歸納大意。實(shí)際上就是要求學(xué)生能夠概括課文內(nèi)容，能夠按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)尾的順序梳理文章的內(nèi)容。同時(shí)，我已事先完成了本課的字詞積累工作。

二、自主提問

同學(xué)們在這個(gè)環(huán)節(jié)提出了很多新穎且有意義的問題

比如：學(xué)生xx：“老師，我不是私自把羚羊木雕送給萬芳的，羚羊木雕是父親送給我了的，我為什么就不能把他送給我最好的朋友呢？”

馬上就有學(xué)生回答：“因?yàn)樗苜F重?！?/p>

還有學(xué)生說：“因?yàn)榱缪蚰镜窭镉幸灿懈改笇ξ业膼垩?。?/p>

我又接著問，現(xiàn)在東西已經(jīng)送出去了，那應(yīng)不應(yīng)該討要回來呢，贊成的舉手，不贊成的說明理由。

不贊成的同學(xué)很多。理由概括起來就兩點(diǎn)，一是東西父母已經(jīng)送給我了，我應(yīng)該有處置權(quán)。

第二個(gè)理由就是父母叫我要回羚羊木雕，這對我是一種傷害，這說明他們不尊重我，不知道小孩子之間的友誼比金錢更重要。

當(dāng)然，贊成的同學(xué)也有，理由是，羚羊木雕真的太貴重了，連爸爸媽媽都不舍得送人，爸爸媽媽雖然同意把東西送給我了，但是，我也不能因?yàn)檫@就真的把東西送人呀，友誼重要，爸媽的心意，爸媽對我們的愛也很重要呀。

雙方勢均力敵，誰也說服不了誰。

三、我就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)，分析全文

請同學(xué)們看看，“我”在討回羚羊木雕的過程中心情怎么樣？

學(xué)生紛紛回答：“不好。”

那么為什么不好呢？

學(xué)生回答：“因?yàn)槭歉改浮啤胰ヒ氐模浴摇X得父母太嚴(yán)厲了?！?/p>

學(xué)生還回答：“因?yàn)槲矣X得我做了一件對不起朋友的不光彩的事?！?/p>

那些語句能說明我內(nèi)心的無助？

學(xué)生又找到了“月亮都出來了，冷冷的。”原來環(huán)境也能襯托我失落的心情

還知道了什么？

學(xué)生說：“父母”真的好嚴(yán)厲喲，他們根本都沒有考慮“我”的感受

我接著讓學(xué)生做一個(gè)比較平等的父母，考慮呀“我”的感受，會怎么做？

學(xué)生說，那就會像課文中德奶奶一樣，“那就算了吧！”

可馬上學(xué)生又提出了問題，奶奶的算法，雖然可以讓我暫時(shí)擺脫尷尬的處境，可要是我這次沒有得到教訓(xùn)，說不定下一次我又將家里什么東西又送人了，所以父母也是迫不得已。所以，算了的方法并不能解決實(shí)際的問題。

四、提點(diǎn)建議，我們應(yīng)該怎么樣解決課文中的難題呢

有同學(xué)就說，課文中的問題首先就出在我考慮問題不周全上，要是我能在送羚羊木雕前就征得父母的同意就不會有這樣的問題呢

從這篇文章我們能得到哪些啟示

啟示一，不能太沖動，不要自作主張

啟示二，做錯(cuò)了事就要勇敢承擔(dān)，雖然要回羚羊木雕會讓人難堪，但從中也能學(xué)到敢作敢當(dāng)?shù)牡览?/p>

五、要回羚羊木雕后還會發(fā)生什么樣的故事呢？請同學(xué)們展開想象續(xù)寫課文

這堂課就這么就結(jié)束了，結(jié)束之后，我陷入了長久的錯(cuò)愕之中，我不知道教參中哪些教學(xué)步驟在這些鮮活的生命面前為什么就失去了作用。是我們把教參太呆板，是我們的教學(xué)預(yù)設(shè)趕不上時(shí)代發(fā)展的潮流，趕不上孩子們?nèi)找骒`活的頭腦；還是現(xiàn)在的孩子的思想太成熟，與教參格格不入呢？這些問題在我頭腦中久久的回旋。

我的疑惑是，是不是我的教學(xué)引導(dǎo)有問題？要不然為什么學(xué)生就能想岔呢，怎么就想到歪路上去了；還是，我們現(xiàn)在的教育更加人性化了，不只是站在對于錯(cuò)的高度，更是站在人性的角度，對人性的美好與丑陋有了更多的包容？