優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生語文能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。這就要求我們語文教師要努力優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，只有這樣才能逐步提高學(xué)生的語文能力。如何優(yōu)化語文課堂，提高學(xué)生語文能力呢？

一、讓語文課堂充滿情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣

語文教材大多情文并茂，如果教師情趣盎然，“未成曲調(diào)先有情”，加上學(xué)生情緒高昂，思維活躍，輕松愉快，必能產(chǎn)生微妙的情感效應(yīng)。因此 教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感，善于用富有激情的語言，熱烈得體的語態(tài)，激昂慷慨的語調(diào)感染學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極情緒，使他們主動進(jìn)行情感體驗(yàn)，那么語文學(xué)習(xí)之旅將充滿無限情趣，學(xué)生就會以高度的熱情、濃厚的興趣投入到學(xué)習(xí)之中去，課堂教學(xué)的效果也會大大增強(qiáng)，從而使語文課堂彰顯魅力。

許多老師都熟悉莫懷戚的散文《散步》這篇課文。在教學(xué)時，我結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生用真情領(lǐng)會課文：（一）懷著真情讀。利用音頻朗讀、學(xué)生自主閱讀、教師用情啟發(fā)等方法，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，水到渠成的說出他們讀懂的內(nèi)容。（二）涌動真情說。在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴后，分成三大組，分別討論：1.假如你是文中的兒子，能理解父親最后的決定嗎？你覺得文中的“我”是一個合格的父親嗎？2.在你的家里，誰的擔(dān)子最重？為什么？3.作為年幼的一代，你又該怎么做呢？各組學(xué)生在已有情感鋪墊的基礎(chǔ)上，合作討論，紛紛暢所欲言談感受，我也涌動真情，訴說衷腸，此時孝心、親情、責(zé)任不再是空洞的東西，而實(shí)實(shí)在在的從我和學(xué)生的感受中得到了理解和深化。（三）帶著真情品。鼓勵同學(xué)們把自己認(rèn)為精彩的、喜愛的語言積累下來，并鼓勵學(xué)生大膽賞析，使學(xué)生在認(rèn)識語言、品味語言的過程中，情感有了進(jìn)一步的升華。通過以上幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，課堂結(jié)構(gòu)從根本上得到了優(yōu)化，學(xué)生不僅深刻理解了文章的思想內(nèi)容，而且聽、說、讀、寫的能力也得到了有效的訓(xùn)練，達(dá)到了對學(xué)生思想和能力的全面提高。

可見一堂有魅力的語文課，是激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)興趣的好方法，通過師生積極地互動，視覺、聽覺、情感與思維的全方位投入，就會產(chǎn)生流動的語文課堂節(jié)奏和旋律，產(chǎn)生妙不可言的感染力。

二、加強(qiáng)閱讀學(xué)法指導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

課堂教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性至關(guān)重要。和學(xué)游泳一樣，必須讓學(xué)游泳的人下水自己游才能學(xué)會。站在岸上聽教練講是學(xué)不會游泳的。所以加強(qiáng)閱讀學(xué)法指導(dǎo)，是優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵所在，它可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生閱讀水平，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

怎樣加強(qiáng)閱讀學(xué)法指導(dǎo)呢？可以從“抓中心句概括段意——抓修辭描寫品析語言——抓關(guān)鍵詞句領(lǐng)會作者情感——揣摩寫作目的談讀后感受”等幾方面來進(jìn)行。閱讀文段先從賞析語句開始，如朱自清散文《春》中的“小草偷偷的從土里鉆出來”這句話，按此法練一練。（一）抓中心。通過讀可以確定此句的中心是：小草旺盛的生命力或春天給萬物帶來的勃勃生機(jī)。（二）抓修辭描寫。這句話運(yùn)用了擬人的修辭，采用了動態(tài)的描寫。（三）抓關(guān)鍵詞。用的最好的詞是“鉆”，采用了動態(tài)的描寫，傳神的寫出了小草的動感和力量。（四）揣摩寫作目的談讀后感受。綜合以上三步可以歸納出對這句話的品味賞析，即“這句話運(yùn)用了擬人的修辭，采用了動態(tài)的描寫，一個“鉆”傳神的寫出了小草旺盛的生命力，表現(xiàn)了春天給萬物帶來的勃勃生機(jī)”。在此基礎(chǔ)上拓展延伸至整個文段，有點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)，學(xué)生閱讀水平逐步得到了提高，閱讀能力得到了提升。我把這一方法總結(jié)為：“打開語文閱讀大門的一把鑰匙——簡記為：“三抓一揣摩”（或“四步分析法”）?？梢?，語文學(xué)習(xí)也是有規(guī)律可循的，只要幫學(xué)生一道總結(jié)概括出學(xué)習(xí)課文的基本技巧和方法，使其理解并能靈活運(yùn)用，就可以大大提高學(xué)生閱讀的興趣和能力，進(jìn)而促進(jìn)其語文水平的提高。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)，為語文課堂添彩助力

優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還要充分利用現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的支持和豐富實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為語文課堂添彩助力。

首先，為參與式教學(xué)營造了濃厚的課堂氛圍。參照下載的課件，經(jīng)整合、編輯，我設(shè)計(jì)了《鄒忌諷齊王納諫》的參與式教學(xué)方案。首先有學(xué)生講“一鳴驚人”的故事導(dǎo)入，再由學(xué)生分角色朗讀表演，隨后進(jìn)入“找三”環(huán)節(jié)。課文故事情節(jié)中有六個“三”，誰能找出來，背下來，板書出來。同學(xué)們迅速的進(jìn)入尋找句子的相應(yīng)活動中，六位同學(xué)踴躍板演相應(yīng)的內(nèi)容（三問——三答——三思——三比——三賞——三變），面對同學(xué)們出色的表現(xiàn)我深感欣慰。最后讓同學(xué)在“三答”環(huán)節(jié)中模擬妻、妾、客人的語氣傳達(dá)出情感，在三思、三比中明確進(jìn)諫藝術(shù)——設(shè)喻說理和類比說理的運(yùn)用以及分析鄒忌的人物性格，在三賞、三變的環(huán)節(jié)中分析出齊王的性格特征。整堂課呈現(xiàn)共同參與的多維動態(tài)學(xué)習(xí)方式，課堂松而不亂，有序進(jìn)行，學(xué)生欣喜若狂，興趣盎然，最大化的掌握了知識，所有這些無不得益于現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的支持和豐富實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源對我的啟示。

其次，為單一的教學(xué)模式向優(yōu)化教學(xué)模式提供了思考的空間。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，對下載的內(nèi)容進(jìn)行有效整合，思索如何運(yùn)用。如教學(xué)人教版九年級上冊《心聲》時，我下載了mp3課文錄音朗讀，通過播放課文錄音朗讀，在25分鐘的聽讀中，朗誦者那娓娓動聽的語氣和情感迅速滲透到了學(xué)生的心田，學(xué)生耳醉其音，心醉其情，體驗(yàn)到了文章主人公京京心靈的感受。聽后組織學(xué)生討論課后練習(xí)，學(xué)生對觸及到當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象中肯地談了自己的看法，令我對他們刮目相看，本打算兩節(jié)課完成的內(nèi)容只用了一節(jié)課就輕松完成了，收到了事半功倍的效果。

可見，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)就是在交流學(xué)習(xí)中讓語文課堂充滿活力，在改革創(chuàng)新中讓學(xué)生真正樂學(xué)語文。只要我們每一位語文教師堅(jiān)守這樣的教學(xué)信念，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣一定會越來越濃，語文學(xué)習(xí)的能力也一定會越來越高。