我們的藏語文教師常會(huì)嘆息,怎么學(xué)生也不愛學(xué)藏語文呢?原因可能很多,有現(xiàn)代媒體的沖擊,有我們語文教師授課的問題,但我想最根本的問題還是出在語文課堂上學(xué)生的主體性沒有突顯出來。藏語是我國文化的重要組成部分,為了更好的保留藏區(qū)的文化及其歷史,在藏語區(qū)的教學(xué)中,要注重藏語文的教學(xué)。新課標(biāo)下,為了更好的實(shí)現(xiàn)藏語文教學(xué)的基本目標(biāo),在教學(xué)過程中,便要充分尊重學(xué)生的主體地位,使其能夠更好的 參與到藏語文教學(xué)中,使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不斷增加的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生藏語寫作和應(yīng)用能力的提升。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用?
一、相信學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
以人為本,面向全體,是新時(shí)期教育追求的新方向。促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。面對參差不齊的學(xué)生,我們不能統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求,真正做到有教無類。我們要關(guān)心、理解、愛護(hù)、信任每一位學(xué)生,要牢記“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的教育理念?!鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生的潛能都充分地開發(fā)出來,使每一個(gè)人都各盡所能,各盡其才”,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,引導(dǎo)每一位學(xué)生自主參與,只有這樣,語文課堂教學(xué)才能真正發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性,讓學(xué)生的主體性地位得到充分體現(xiàn)。要關(guān)注每一位學(xué)生,讓他們都積極參與到課堂教學(xué)中,就必須因材施教,問題的設(shè)計(jì)要有梯度,“差生”夠得著,“優(yōu)生”吃得飽。
二、課堂上的多與少
1、多讀、少講,把45種的課堂最充分的讓給學(xué)生。老話說,書讀百遍其義自現(xiàn)。多讀,就是時(shí)間給的長,讀的方式多。大聲讀,小聲讀,默讀;唱讀,拖長拉調(diào)的讀;齊讀,小組讀,單個(gè)讀;范讀,領(lǐng)讀,分角色讀。不同的文章不同的讀法,同樣的語段不同的讀法,讀法千千萬萬,關(guān)總一個(gè)情。不管怎么讀,始終扣住文章的感情基調(diào),讀出文章的韻味,讀出文章的風(fēng)采,讀出笑,讀出淚,讀出傷,讀出悲。講也是必要的。講要迎住學(xué)生渴盼的眼,要畫龍點(diǎn)睛,點(diǎn)石成金。
2、多民主作風(fēng),少特權(quán)威風(fēng)。課堂上學(xué)生主體作用的凸現(xiàn),是在民主作風(fēng)、少特權(quán)威風(fēng)的背景下被彰顯出來的。多讓學(xué)生探討交流、多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的發(fā)言即使是錯(cuò)誤的,教師和其他的學(xué)生也要悅納。對學(xué)生的發(fā)言教師不要忙著蓋棺定論,要秉持只有更好,沒有最好的觀點(diǎn)。教師始終是引導(dǎo)者、參與者、而不是裁判者。
3、多情趣,少刻板。課堂應(yīng)始終是生動(dòng)活潑的、情趣盎然的,不應(yīng)是呈式化、刻板化。學(xué)生會(huì)在一種其樂融融的環(huán)境里去張揚(yáng)自己的個(gè)性,去放飛心中的夢想——說自己想說的,詩一樣的語言,畫一樣的思想都有可能被生發(fā)出來。
二、努力營造伙伴式的課堂氛圍
第一,尊重愛護(hù)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是好孩子,他們的缺點(diǎn)同優(yōu)點(diǎn)一樣可愛。當(dāng)學(xué)生在課堂上偶爾淘氣頑皮時(shí),偶有短處外露時(shí),教師應(yīng)以欣賞的眼光去看待,絕不可呵斥與責(zé)罵,讓學(xué)生感到老師是我們的好伙伴,我們可以率性而為。只有這樣,學(xué)生善良的天性、優(yōu)美的德行、天才的創(chuàng)造性才能淋漓盡致的發(fā)揮出來。
第二,是情感的投入。教師在課堂上實(shí)在是情緒飽滿,語帶春風(fēng)。教師只有上課情感投入深沉、全力以赴,學(xué)生才能感受到教師熱情似火,才會(huì)被調(diào)動(dòng)激情、激發(fā)出活力,才會(huì)以十二分的努力去表現(xiàn)自己,學(xué)生的主體作用才會(huì)被全面發(fā)揮出來。
三、靈活的教學(xué)方法
教學(xué)方式方法需靈活多變,可以讓學(xué)生常學(xué)常新,大腦時(shí)常處于一種亢奮狀態(tài)。多年來,教師有了太多的順理成章,有了太多的標(biāo)準(zhǔn)答案,有了太多的金科玉律,學(xué)生只能按部就班,循規(guī)蹈矩,不敢“越雷池一步”。有了太多定論,學(xué)生只能被動(dòng)上課,被動(dòng)思考,被動(dòng)練習(xí),教師在課堂教學(xué)中無法把每一位學(xué)生發(fā)動(dòng)起來,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性就會(huì)喪失殆盡??鬃诱f過:盡信書不如無書。亞里士多德曾說:“思維是從疑問和驚奇開始的?!睂W(xué)生必須有一點(diǎn)懷疑精神,有了敢于懷疑的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,也只有打破定勢,才能真正激發(fā)學(xué)生的求異思維,不斷激發(fā)學(xué)生的思維情感,使他們的自主探究得到支持。大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心里深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!苯處熞囵B(yǎng)學(xué)生求同存異的思維,只有求同存異,才會(huì)有創(chuàng)新。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)該多加討論及思索,尋求更多解決問題的方案,以此開發(fā)他們的創(chuàng)新性思維。
四、新穎的學(xué)習(xí)方式
學(xué)習(xí)方式的不同學(xué)習(xí)效果、效率也會(huì)大大不同,學(xué)生的主動(dòng)性程度也會(huì)深淺不一。自主學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、結(jié)對學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)都是學(xué)生“喜聞樂見”的方式,應(yīng)將他們有機(jī)地結(jié)合起來,來滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。
五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功
學(xué)生只有去體驗(yàn)成功的快樂,才樂意克服學(xué)習(xí)上的一切困難,奮力拼搏。要體驗(yàn)成功,就要給每個(gè)學(xué)生以機(jī)會(huì),就要有差別化的學(xué)習(xí)要求,就要不斷地給他們搭梯子、想門子、找路子。比喻會(huì)演講的、編劇的、講故事的、寫作文的……,只要有專長,就給他們搭舞臺(tái)。
總之,在初中藏語文課堂教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)突出學(xué)生的主體性地位,尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,保護(hù)每一位學(xué)生的獨(dú)特感受,積極評價(jià)每一位進(jìn)步的學(xué)生,突出學(xué)生的主體性地位讓“以學(xué)為本”,“以學(xué)生發(fā)展為本”,成為初中藏語文課堂中的一道靚麗風(fēng)景線。