初中語文學科教學與信息技術(shù)的整合

【摘 要】信息技術(shù)與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。信息技術(shù)與語文學科教學整合，有利于突破語文教學中的重點、難點。信息技術(shù)與語文學科教學整合，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神。語文課堂上怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合

【關(guān)鍵詞】整合的意義 突破教學中的重點、難點 培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神 語文學科與信息技術(shù)怎樣整合

信息技術(shù)是新興的教育技術(shù)，它為教學提供了下列支持：創(chuàng)設(shè)真實的情境、共享豐富的資源、快速靈活地獲取信息、提供多種多樣的交互方式、不受時空限制地進行協(xié)作交流、支持學生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索……為語文教學提供了廣闊的前景。信息技術(shù)與初中語文的整合是當今語文教學發(fā)展的必然趨勢，是新一輪語文課程改革的不可缺少的重要條件。

一、信息技術(shù)與語文學科整合的意義

信息技術(shù)與語文學科教學整合是在現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下，在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法和教學內(nèi)容、教學過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，借以更好地完成教學任務(wù)的一種新型的教學模式。它強調(diào)以人為本，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于語文教學，要應(yīng)用于語文教學，使之既能增加教學良性效應(yīng)，提高學習效率，而且能幫助學生掌握更多的知識和能力，有助于發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息素質(zhì)。

信息技術(shù)與教學的整合，既是課程教學的需要，也是社會發(fā)展之必然。

當今社會科技日新月異，學生每天可以在社會上接受大量的信息去充斥他們的大腦，而我們的課堂如果還是一如既往的呆板無趣必然難以引起學生的學習興趣，而我們的教學任務(wù)也就很難完成。如果將信息技術(shù)應(yīng)用于我們的課堂，情況將大不相同。

二、信息技術(shù)與語文學科教學整合，有利于突破語文教學中的重點、難點

教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應(yīng)的課堂教學就存在中心環(huán)節(jié)。而對中心環(huán)節(jié)的處理又教無定法。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，就是為學生排疑解難，使學生茅塞頓開的一種好方法。當我們在教學古詩文的時候，可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫的效果表現(xiàn)出來。

信息技術(shù)資源能多層次、多角度、多途徑對教學內(nèi)容進行展示，有利于縮短學生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，達到“居其所感，守其所唯”的目的。因此，根據(jù)教學重點、難點，充分運用信息技術(shù)，展示一些與內(nèi)容相關(guān)的畫面，設(shè)置一些與內(nèi)容音樂，提出一些與內(nèi)容相關(guān)的問題，能夠啟發(fā)學生進行思考，從而突出教學的重點、突破難點。

三、信息技術(shù)與語文學科教學整合，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和合作精神

中學信息技術(shù)課程的一個很重要的教學目標就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如：我們在校園網(wǎng)或教師的個人主頁上，延續(xù)課堂教學的內(nèi)容要求學生“在生活中尋找答案”。許多學生興致勃勃地參加，圍繞選題，或個人或結(jié)合成學習小組，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料。然后在老師的指導(dǎo)下，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布。這樣學生的學變得更為主動。他們在交流研討中，不僅學習他人的研究成果，而且對自己所研究的成果有喜悅感，成就感，同時感受到與他人合作的愉悅。

當計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠謺r，教師要轉(zhuǎn)變觀念，把信息技術(shù)作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學生討論、探究的樂趣。現(xiàn)代教育是以學生主動建構(gòu)為指導(dǎo)思想，采取以\"學生學為中心\"的教學模式，教師通過適當?shù)慕虒W設(shè)計，使學習者可以按照自己的認知水平任意選擇學習內(nèi)容、學習方式以及各種工具。學習是學生主動參與完成的真正實現(xiàn)個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協(xié)作學習，通過學生與教師或?qū)W生與學生，甚至與認知工具之間的交互得到解決。發(fā)揮自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，讓學生不僅可以共享非常廣泛豐富的各種資源，而且能夠彼此協(xié)作、合作完成學習任務(wù)。這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也培養(yǎng)了他們自主學習能力和合作精神。

四、語文課堂上怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與語文學科的整合

首先我們要明白語文教學最根本的目標，就是讓學生在閱讀文本的基礎(chǔ)上通過揣摩、品味、聯(lián)想實現(xiàn)多姿多彩的再造想象和個性化的情感解讀，如果一味以標準化的圖像直覺取代語言感知，勢必會談化語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，同時可能無情地侵占了學生想象的空間，粗暴地踐踏了學生獨特而豐富的主體體驗，從而背離語文教學的目標。因此，運用多媒體手段進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標。讓多媒體教學這個手段為教學目的服務(wù)，多媒體教學的手段有動畫，有聲音，有影像，有模擬，在一堂具體的語文課堂教學中，應(yīng)該運用哪種手段，哪些手段多些，哪些手段少些，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據(jù)教學要求的需要，以服務(wù)教學要求為標準。只有緊緊圍繞教學要求運用多媒體技術(shù)進行教學，才能到達教學目的，真正發(fā)揮多媒體教學的作用。

其次要注意課堂上教師講解與多媒體演示的關(guān)系，新課程的核心理念是以學生的自我發(fā)展為中心，通過多媒體教學目的是促進學生的智能綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在教學過程中，多媒體教學能夠培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，也有利于營造創(chuàng)新的氛圍，對教師授課起到很好的促進作用。但是，在教學過程中，我們不能忘記師生互動、生生互動的學習方式。切不可認為語文課堂教學中的一切都可以用多媒體手段來代替，而要把多媒體教學與教師的講解有機結(jié)合起來，讓機器為人服務(wù)。切不可認為有了多媒體教學，教師可以什么也不用講，什么都通過多媒體演示來解決，這是錯誤的。因此，教師在運用多媒體手段時，不能忘記教師在運用多媒體技術(shù)進行新課程教學中的主導(dǎo)地位。

總之信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文知識的學習作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學科的教學中去，使語文學科出現(xiàn)嶄新的面貌。信息技術(shù)與語文教學的整合架起了一座溝通信息時代與語文教學的橋梁，拓寬了語文教學的廣度與深度，為語文開放教學注入了新的生機與活力。

【參考文獻】

何克抗，《信息技術(shù)與課程整合》

顧德希，《信息技術(shù)與語文教學的整合》

張曉梅 《初中語文新課程教學法》