閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！蓖瑫r又指出閱讀教學“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考?！钡诮虒W實踐中，我們大多只注意知識的積累，而很少注意學生“悟性”的培養(yǎng)。誠然，積累是感悟的基礎，積累越深厚，感悟會越敏銳、越深刻。但積累不等于感悟，如果在教學之中不注重“悟性”的培養(yǎng)，那就不能把學生的閱讀水平推向更高層次，所以語文教學應該在注重積累的同時，還要注重對學生悟性的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)語感，在閱讀中加深體驗，達到閱讀水平的較高層次——有所感悟。這樣能使學生在語文學習中達到融會貫通、舉一反三的效果。那如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的感悟能力呢？

一、調動情感參與激發(fā)學生自主閱讀的興趣

要使學生在閱讀教學中有效地感悟，調動學生的情感參與至關重要。語文課標實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富有人情味兒的好文章，教學時只有將學生的情感完全調動起來，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。與作者和文中主人公在思想、感情方面產生強烈的共鳴，形成心理相融，他們在閱讀中感悟才能更加深透。因此，調動情感參與是閱讀教學的催化劑。

二、強化讀書實踐讓學生多讀多悟

“舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知?！笨梢姡Z文教學中“讀”是多么重要。因此，在教學中要堅持以讀為本，自讀自悟，以讀促思，以讀促悟，讓學生在讀的過程中感受語言文字所表達的思想感情，解決重點問題，突破難點。

1、初讀促感悟

學生雖有了初步的閱讀的經歷，具備了一定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導過程和學生練讀的過程。第一次讀，初讀，大聲讀，自由讀，采用自己喜歡的方式讀，圈出生字詞讀，把課文讀正確，在反饋正音時，教師重點指導容易讀錯的字音；在讀通課文的基礎上，還要提供比較多的時間讓學生通過各種形式反復讀課文，把課文讀通順?，F(xiàn)在比較常見的一種現(xiàn)象是，教師在設計教案時，往往在拓展性和創(chuàng)新性上思考比較多，并且總想在有限的時間里展示壓縮，草草過場，然后在后面的教學環(huán)節(jié)里又來“炒冷飯”，得不償失，缺少失效。因此，教學中，一定要照顧到大多數學生，給予充分的時間，采用多種形式，讓學生朗讀，在朗讀中識字和感知，為下面的有感情朗讀奠定良好的基礎。

2、精讀促感悟

讀是學習語文的一扇窗口，可以收到“不待解說、自知其義”的效果。文章的思想感情滲透在字里行間之中，讓學生真正理解，系統(tǒng)領悟，真正有所感悟的重點是通過精讀課文。此時的精讀課文要留給學生充足的讀書時間，獨立思考，讓學生自己親近課文，和作者對話，和課文中人物對話。讓學生在讀書中生疑在讀書中求解，在讀書中品味，在讀書中生情，進而形成了獨特的感受，受到情感的熏陶。

閱讀教學就是要引導學生在讀中有所理解，有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，而精讀課文恰恰是感悟的重點。

3、范讀促感悟

哲學家黑格爾說過：“教師是孩子們心目中最完美的偶像?！睂πW生來說，朗讀示范作用是相當大的，在引導學生讀中感悟時，范讀有重要的指導作用和相當的影響力，教師范讀時的表情、語氣、語調都能作為一種信息傳遞給學生。教師如果能給學生正確的、動之以情的范讀，就會使學生潛移默化地受到感染，自然地受到熏陶。教師繪聲繪色、形神兼?zhèn)涞姆蹲x，能把課文所表現(xiàn)的強烈感情直接傳遞給學生，使他們在聽讀中進入課文的意境、感悟文章的內涵。因此，可以說成功的范讀是“以讀為主、讀中感悟”的一個法寶。

三、在比較剖析中感悟

在閱讀教學中，教師要讓學生學會比較的方法，品味、揣摩文本中的一些重點詞句，領悟語言文字的表達方法和技巧。

在閱讀實踐中領悟文章內涵有些課文學生讀時很平淡，教師的講解也讓學生霧里看花，這時學生的生活經歷就顯得很重要，學生憑借生活畫面，依自我體驗，語言情感才得以迸發(fā)，心靈受到震撼。感悟就是心對心和心對物的發(fā)現(xiàn)以及發(fā)現(xiàn)過程中的創(chuàng)造?！案小笔歉惺埽笆堋笔穷I悟，是在感受基礎上的進一步領會。由此可見，感悟是小學語文閱讀教學的靈魂，我們在教學中要充分引導學生的感悟技能，啟發(fā)誘導學生感受語言信息，領悟語文知識，進一步引發(fā)學生的情感體驗。用心去思考課文內涵，咀嚼課文言語的滋味，體會課文言語的感情，讓語文課堂洋溢智慧的光輝，散發(fā)人文的光彩。

四、挖掘課程資源在閱讀中學會積累在積累中學會運用

學生的悟性是和自己知識背景和生活經驗密切相關的。這就是說閱讀理解的廣度和深度更多地取決于其語文的積累程度?！安环e跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河?！庇辛素S富的積累，才會有良好的悟性。

學生通過“讀、記、用”，儲存了豐富的材料，無疑會促進口頭語言和書面語言的順暢表達，促進感悟力的提高。

總之，在語文教學中，要注重語言文字的積累和理解，同時也要注重培養(yǎng)學生的感悟力。這樣，不僅僅能培養(yǎng)學生的語文知識能力，更重要的是能培養(yǎng)學生的綜合知識能力。