互聯網+小學語文教學

在《新課標》的指引下，在我們的課堂教學中，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識，但學生的自主學習又不是一種完全獨立的行為，在學習的各個階段（包括感知、理解、鞏固、應用等階段），離不開老師的點撥及各種教學媒體的幫助。近年來，隨著教育現代化工程的實施，多媒體教學作為現代教育技術手段在優(yōu)化教學過程、提高課堂教學效率中的作用已以獨特的優(yōu)勢被廣大教育工作者公認，特別是一些與先進的教育觀念和先進的科技成果相結合的現代教育技術，能更快地把學生送到學科知識的前沿，拓寬了學習的時空觀，極大地彌補了學生個人心智方面的局限性等等，下面我來說說在我的小學語文教學中多媒體的一些運用。

一、互聯網技術可以優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關系轉換

利用互聯網教學，可以使師生關系得到質的改善和提高，使學生在一種寬松、平等的氣氛中快樂的學習語文。首先來說， 多媒體可以促進促進師生角色的轉換。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師是整個教學過程的主導者，集教學內容的傳授者、教學策略的設計者、學習效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學生處于教師的嚴格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學生容易出現被動學的情況。教師如果利用互聯網技術進行課堂教學，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現出來，教師可以在展現的同時對學生加以指引，使自己成為真正的助學者。在此過程中師生間的交互增加，從而由被動的受教育轉變?yōu)閷W習活動的主動參與者和知識的積極構造者。由于教師死機的這種轉變，使學生和教師處于平等地位，減弱了學生對教師的恐懼心理，從而使學生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。其次，互聯網可以優(yōu)化師生關系。師生關系在傳統(tǒng)的課堂教學中表現為一種單項的傳授關系，教師高高在上，學生為了不打破這種權威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學習。教師利用互聯網網絡技術可以實現小組協作學習，教師走下講臺，成為學生遇到困難能及時給予幫助的朋友，這樣師生之間便形成一種雙向參與、溝通、平等協作的朋友關系。這種關系貫穿于整個教學的過程之中，極大的尊重學生的自尊心，調動學生學習主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友出現在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學生人氣都大大提高。

二、互聯網技術可以激發(fā)學生的興趣和情感

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界?，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感。

三、互聯網技術可以優(yōu)化語文課堂結構

課本中許多課文是在特定環(huán)境下的故事，學生與文本的對話有著較大的困難。只憑老師在課堂上講解分析，學生很難理解。如果教師把相關的背景和有關資料制成PPT，或者打印出來，貼在教室的信息墻上，讓學生共享，或者指導學生主動地去搜索、查找，充分獲取與文本相關的信息，豐富學生的已有認知，拉近文字與學生心理的距離，那么學生理解課文就有了一定的基礎。同時，這個過程為教學作了一個良好的鋪墊，也激發(fā)了學生的學習興趣和主動求知欲。有了課前對相關知識的了解，課堂上老師要講的內容精簡了，學生對文本的了解加深了，課文也豐滿了。因為有了“功夫在詩外”，有了多媒體的幫助，教學中把豐富的信息濃縮到短暫的課堂里，教學做到厚積薄發(fā)，既精煉了教學重點內容，又使師生的交流在更豐富的層面上展開，取得了良好的教學效果。

四、互聯網技術可以提高閱讀教學質量

“興趣是最好的老師”。學生只有對閱讀產生了強烈而濃厚的興趣后，閱讀的欲望才會被激發(fā)出來，心靈深處才會產生對知識的渴求?；ヂ摼W教學是培養(yǎng)、調動學生閱讀興趣的有效途徑。它可以創(chuàng)設各種融聲、光、電、形于一體的學習情境和教學情境，可以充分調動學生的視、聽等各種感官，再現生活場景，可以進行角色扮演和體會，讓學生全身心地投入學習。古希臘有句話說：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把。”先進的多媒體技術就是點燃學生閱讀興趣這個火把的火種。課堂上利用互聯網給學生提供一些精彩的閱讀片斷，創(chuàng)設各種生動活潑的激趣氛圍，創(chuàng)造多種機會，促其對閱讀產生強烈的需求感，使其產生強烈的閱讀興趣。

五、互聯網技術可以提高作文教學效率

作文的教與學一直是擺在每一位教師和學生面前的難題，隨著現代教育手段多媒體的介入，作文教學可有效地激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，為他們的寫作提供豐富的素材和全方位的指導，為作文教學提高了效率，從而有效地破解了這一難題。

信息技術可融文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體，最大限度地激發(fā)學生寫作的積極性、主動性。在教學中，教師利用學生形象思維、直觀思維強的心理特點，應用互聯網技術圖像清晰、動態(tài)感強、信息量大的優(yōu)勢作為叩開他們想象的大門，指導學生將沒有生命的文字變成有外貌、有言談舉止的活生生的人，讓靜止的畫面更有生氣。學生的思維被多媒體大大激活，他們對說話練習興致盎然，創(chuàng)作熱情高漲。葉圣陶先生曾說：“文字是一道橋梁，這邊的橋上站著讀者，那邊的橋上站著作者。通過這一道橋梁，讀者才和作者會面，不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合?！毙畔⒓夹g利用它可視、可聞，動態(tài)、動畫的優(yōu)勢把文字這座抽象的、枯燥的、靜止的橋梁轉化為具體的、生動的、活潑的橋梁。學生通過這一道橋梁去晤見作者并觸摸其靈魂，與作者進行心靈對話。通過這道橋梁學生學習、了解、掌握語言技巧，熟悉各種表達方式，領會不同筆調的短長輕重。

六、互聯網技術可以幫助學生自主鞏固和反饋知識

鞏固和反饋知識是課堂教學的重要一環(huán)，在傳統(tǒng)教學中，教師常常采用機械的筆頭練習或讓學生死記硬背來完成任務，學生感到枯燥無味，壓力大，效果差。為改變這種狀況，充分發(fā)揮學生在鞏固知識中的主動性，提高學生鞏固知識的效果，我們在課堂上采用現代教育技術手段來創(chuàng)設意境，吸引學生自覺地去記憶所學知識，學生學得輕松愉快，鞏固效果好。