小學語文課藝術化教學“四法”

要提高語文教學的水平，讓學生對語文感興趣，語文課教育非得走藝術化道路不可。語文教育家閻立欽說得好：“教育是科學，也是藝術。語文學科教育如果缺乏藝術式的教育，將是貧乏、枯燥的教育?！焙沃^語文課藝術化教學呢？語文課藝術化教學，也稱“語文審美化教學”。它是指教師按照一定時代的審美意識，充分發(fā)掘施教材的審美因素，向學生施加審美影響，從而開啟其內在情智的一種教學方法。它與傳統(tǒng)的只重視“傳道、授業(yè)、解惑”的語文教學有著明顯的區(qū)別，它更重視按美學原理、藝術原則從事語文教學，因此比傳統(tǒng)語文教學更加富有形象性、感染性、愉悅性、和諧性、新奇性和情趣性。學生因在課堂上得到的不僅僅是知識，而且更直接、更深刻地得到震驚、傾慕、景仰、欣慰、榮譽等各種美的感受。因此，藝術化的語文教學是當代語文教學的必然發(fā)展趨勢。

那么，怎樣才能使小學語文課堂教學藝術化呢？筆者結合自己的教學實踐，認為可以采取以下四種方法：

一是音像輔助教學法。首先是采用音樂錄音輔助教學。如講授詩歌、散文體裁的課文，可以根據(jù)不同的內容，選擇不同樂音。所選的音樂或應悠揚舒緩，或應激越奔放，學生能在樂聲創(chuàng)造的氛圍中步入作者所營設的文章意境。筆者在教學實踐中確實體會到，這是一件事半功倍的事情。在這種特定的環(huán)境里，人的大腦受刺激后會保持著一種積極興奮的狀態(tài)，思維、記憶等活動都保持在最佳位置。藝術化課堂教學的目的也在于此。通過渲染氣氛，調動了學生們學習語文、接受知識的主動性，可以取得意想不到的教學效果。其次是采用錄像配合教學。根據(jù)課文內容，可用播放錄像將語文課教學藝術化。譬如，游記一類的文章，可以配合播放一些風景、名勝、古跡的錄像片；歷史題材的文章，可以播放一些相關歷史資料的錄像片。如果說音樂只能通過聽覺刺激人的思維的話，那么錄像則能直接通過視覺和聽覺一齊調動人的思維活動，這樣產生的藝術效果將更佳。

二是學生參與教學法。像故事、小說等一類的文章，教師可以組織師生一起備課。故事中的人物可以分角色讓學生扮演，把講臺變成學生的舞臺，教師當導演，甚至當演員，師生同臺表演，進一步活躍課堂氣氛。如筆者曾在教學《我的伯父魯迅先生》，教師與學生分角色表演文中魯迅救助車夫這一情節(jié)，使扮演“我”的學生受到感染，激起了感情波瀾，自然地對魯迅先生產生了崇敬與愛戴之情。這種學生參與的教學，對于實施語文素質教育很重要，它除了能激發(fā)學生學習情趣外，還能鍛煉和提高學生讀、說、聽、寫等多方面的能力。

三是精心板書教學法。精心設計的板書是一種藝術創(chuàng)造。文圖并茂的板書，以其傳神形象，給人以藝術的享受。語文教學，就是寓教育于藝術的享受之中，通過藝術的形象喚起學生的情感與共鳴，使其在賞心悅目中自愿接受美的熏陶，獲得科學知識，接受思想、道德教育，打動學生情感，啟發(fā)學生心智，是語文教育的顯著特點，美的板書正是體現(xiàn)了語文教學的這一特點，能夠達到激發(fā)學生興趣的作用，因此，絕不可忽略板書在提高語文課藝術化教學效果中的作用。教師要精心設計，靈巧展示課堂板書，將之構造為一幅美麗的掛圖，為學生打開一扇美的天窗，讓學生從視覺中充分感受到藝術化教學帶來的樂趣。如在《夕陽真美》一課教學中，筆者通過精心板書，當教學接近尾聲時，一幅體現(xiàn)太陽變化的簡筆畫呈現(xiàn)在學生眼前，不但讓學生清楚準確地理解了課文，更使學生明白，傍晚時分，太陽在不同的位置會給大自然帶來不同的美景。學生邊看板書邊郎誦全文，學生在藝術的世界里徜徉。

四是魅力感染法。主要指的是教師的個人魅力。一般情況下，一節(jié)藝術化的語文教學，教師是課堂的靈魂人物。因此，教學本身要求教師應具備在豐富知識和一定的藝術修養(yǎng)積淀之上的個人魅力。一個有魅力的語文教師，如能具有幽默、風趣的語言，標準、清晰的語音，加上形象逼真的手勢動作，就一定能牢牢抓住每一名學生的心靈，讓他們隨著教師的節(jié)奏一同在知識的海洋信步，讓他們打開形象思維的大門，進入神秘的境地，從而努力地去探索，積極地去求知。