如何提高小學(xué)漢語(yǔ)課堂提問(wèn)的有效性

課堂提問(wèn)在漢語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要，提問(wèn)的好壞很大程度上決定著漢語(yǔ)課堂教學(xué)的效果，提問(wèn)也是決定教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。教師在漢語(yǔ)課堂上有效地提問(wèn)、藝術(shù)地提問(wèn)，會(huì)使課堂生動(dòng)、活躍起來(lái)，從而發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂提問(wèn)是進(jìn)行思維和語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。古語(yǔ)：學(xué)起于思，想源于疑，因此作為老師不僅要營(yíng)造提問(wèn)的氛圍，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，竭力點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，并有意識(shí)地為他們發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯，引導(dǎo)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)提問(wèn)，設(shè)計(jì)提問(wèn)使教與學(xué)的雙邊活動(dòng)達(dá)到一種和諧和交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果呢，我就多年的小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)體驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)提問(wèn)

小學(xué)階段的學(xué)生活潑聰穎，思維活躍，勇于探索事物的根源，對(duì)新鮮事物特別敏感，且容易接受，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理因素、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，適當(dāng)考慮趣味性的必要。學(xué)生就像一池水，教師的提問(wèn)便是投石激水，一些靈感火花往往就在這樣的提問(wèn)中產(chǎn)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生討論，激發(fā)興趣，把有些學(xué)生“要我學(xué)”的情緒迅速扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，變成“我要學(xué)”的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)心疲勞，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并能緊緊吸引學(xué)生注意力。如：教五年級(jí)下冊(cè)《獅子和鹿》這一課時(shí)，課件展示：在大森林里，有一只美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎？最喜歡它的什么？這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭?qǐng)同學(xué)們讀一讀這個(gè)句子。這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，想知道是為什么嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本《獅子和鹿》。此時(shí)，教師的提問(wèn)激起了學(xué)生思維內(nèi)部的矛盾，頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立即被激發(fā)出來(lái)。

二、精心設(shè)計(jì)，把握提問(wèn)時(shí)機(jī)

在教學(xué)中，只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。所謂最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”狀態(tài)的時(shí)候，此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師敏于捕捉、準(zhǔn)于把握，也需要教師巧于引發(fā)、善于創(chuàng)設(shè)。

因此要求教師熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中還要洞察學(xué)生心理，善于捕捉時(shí)機(jī)。提問(wèn)啟發(fā)，切中要害、循循善誘是關(guān)鍵。哪些地方學(xué)生易于產(chǎn)生疑惑？為什么會(huì)存有疑惑？如何旁敲側(cè)擊令其去疑解惑？ 如教六年級(jí)上冊(cè)《魯迅愛(ài)書(shū)的故事》一文時(shí)，抓住課文的中心句是學(xué)習(xí)全文的關(guān)鍵，教師圍繞中心句設(shè)計(jì)了一系列的問(wèn)題：全文的中心句是什么？ “欣喜若狂”，“得益匪淺”是什么意思？課文圍繞中心句寫(xiě)了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？從哪些詞句可以看出魯迅珍惜書(shū)？以上設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，都是圍繞全文的中心句引發(fā)的，首先讓學(xué)生讀懂中心句，初步明確課文的中心，然后弄清圍繞中心句所寫(xiě)的內(nèi)容，使學(xué)生理清了文章的思路，同時(shí)又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了邏輯方面的訓(xùn)練，最后抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握課文的中心。

三、提問(wèn)要適度

課堂提問(wèn)難易要適度。提問(wèn)過(guò)易，學(xué)生不用思考，引不起興趣，失去提問(wèn)價(jià)值，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒；提問(wèn)過(guò)難，不符合學(xué)生知識(shí)和能力水平，學(xué)生會(huì)感到高不可攀，挫傷學(xué)生的積極性，難以激發(fā)學(xué)生思維的啟動(dòng)。難易度的把握，應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，。即學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)思考后，能回答得上來(lái)。如：教六年級(jí)上冊(cè)第八課《會(huì)說(shuō)話的機(jī)器人》這一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生讀課題和看有關(guān)插圖，提問(wèn)：你看到了什么？想說(shuō)什么？請(qǐng)學(xué)生自己暢所欲言，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“機(jī)器人和一位先生握個(gè)手”有的學(xué)生這時(shí)會(huì)問(wèn)：“機(jī)器人如何與人打招呼？這一問(wèn)剛好問(wèn)到了老師想要提的問(wèn)題上，這比老師提出更是恰到好處。如果老師直接提問(wèn)的話就達(dá)不到這種效果了。

“問(wèn)”是一種教學(xué)方法，更是一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，要掌握好這門(mén)藝術(shù)，教師就應(yīng)勤思考、多分析、努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”，“問(wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生的激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造。好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生探究漢語(yǔ)問(wèn)題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在漢語(yǔ)王國(guó)里遨游；好的提問(wèn)，需要我們教師要做有心人，問(wèn)題要設(shè)在重點(diǎn)處、關(guān)鍵處，疑難處，這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高漢語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

因此，在漢語(yǔ)課堂上，教師運(yùn)用新穎、多變的有效提問(wèn)形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的欲望，促使他們千方百計(jì)地尋求與眾不同的答案，這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓課堂真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。