《橋》導(dǎo)學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫相關(guān)詞語；2、有感情的朗讀全文，品味文中刻畫的老支書的形象；3。了解文章謀篇布局、人物刻畫、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受老支書英雄形象

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文題目所蘊(yùn)含的深意。

課前準(zhǔn)備：1、教師設(shè)計自學(xué)提綱、自學(xué)題，讓學(xué)生在自學(xué)提綱引領(lǐng)下，與文本對話，完成自學(xué)題，寫下自己學(xué)習(xí)中的困惑；2、洪災(zāi)的視頻資料

輔助手段：設(shè)計導(dǎo)學(xué)卡、多媒體課件

學(xué)情分析：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在教學(xué)中應(yīng)抓重點(diǎn)詞句讓學(xué)生充分地讀，層層深入地讀，感受他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。結(jié)合本文具有震撼力的結(jié)尾方式，對于“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，更進(jìn)一步深入感悟老漢所表現(xiàn)出的偉大精神。讓學(xué)生在讀的過程中進(jìn)行主動積極的思維和情感活動，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

讀和寫是個互逆的過程。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá)。在本文教學(xué)中，讓學(xué)生把自己最想說的話寫下來，以表達(dá)對老漢的深深懷念。

教學(xué)過程

自學(xué)反饋（5分鐘）

教師行為：

1、創(chuàng)設(shè)氛圍

了解學(xué)情（出示導(dǎo)學(xué)卡）

板題導(dǎo)語：孩子們，昨天大家根據(jù)自學(xué)提綱學(xué)習(xí)了課文，愿不愿意和大家一起分享一下學(xué)習(xí)的快樂？小組形式開始吧。

2、梳理知識點(diǎn) 補(bǔ)充完善

匯報一下各個小組預(yù)習(xí)情況吧！

預(yù)設(shè)：（1）指導(dǎo)讀好學(xué)生存在問題難讀的字音、積累的詞語；（2）老漢、人們、洪水、橋（解決學(xué)生讀不通的相關(guān)句子）；（3）引導(dǎo)梳理：按事情發(fā)生的順序：發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局

突遇山洪-疏導(dǎo)撤離-橋塌殉職-祭奠英靈

3、任務(wù)呈現(xiàn) 質(zhì)疑激趣

小結(jié)過渡語：剛剛我們一起分享了學(xué)習(xí)的快樂，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)感染了老師，老師也很想和大家一起學(xué)習(xí)這篇課文，可以嗎？好的，我相信孩子們在讀書過程中有許多的困惑，學(xué)貴在思，不怕不懂，就怕不思。文中的老漢是怎樣的一個老漢？文中的橋是一座怎樣的橋？讓我們一起走進(jìn)那個特殊的黎明，感受災(zāi)難突然降臨時可怕的一幕。

學(xué)生行為：

1、交流預(yù)習(xí)情況；2、匯報收獲困惑（1）正音，讀句；（2）主要人和物（讀段）；（3）文章層次（27個自然段。四部分）讀部分；（4）精煉的語言表述主要內(nèi)容；3、困惑交流；4、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）感受老共產(chǎn)黨員英雄形象；（2）理解題目所蘊(yùn)含的深意；（3）積累課文特色：語言、表達(dá)。把學(xué)習(xí)目標(biāo)標(biāo)注在導(dǎo)學(xué)卡上。

二、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)（20分鐘）

教師行為：1、質(zhì)疑：課文是如何描寫人和物的？橋是一座怎樣的橋？老漢是一個怎樣的老漢？用文中的一個詞來概括。（板書窄窄的 擁戴）那這座橋僅僅是一座窄窄的橋嗎？老漢為什么受人擁戴？文章又是如何描寫洪水和人們的？請同學(xué)們找找相關(guān)的句子讀一讀，悟一悟；2、指導(dǎo)小組互幫互學(xué)。提示語：不吵不鬧，注意禮貌。注意傾聽，合作愉快；3、調(diào)控組間交流，質(zhì)疑、補(bǔ)充。點(diǎn)撥提升。（適時板書）發(fā)抖——呻吟——塌了

預(yù)設(shè)一：奮進(jìn)組的同學(xué)剛剛談到課文中描寫洪水的句子：出示：（四句）

從這些句子中我們能感受到什么？（洪水越來越大，越來越猖狂。）你能讀出當(dāng)時的情景嗎？

特別是死亡在洪水的獰笑中逼近。讀著這句子，你仿佛看到了什么？

把你看到的就像魔鬼一樣的露著猙獰面目的洪水讀書來。誰還愿意讀一讀。

評價語：讀得怎么樣？把掌聲送給他。我們要學(xué)會欣賞別人。學(xué)會欣賞是進(jìn)步的開始，讓我們把掌聲送給自己。

剛剛大家談到了描寫老漢的句子：它像一座山。兇得像頭豹子。從這些簡短的文字中你讀懂了什么？

預(yù)設(shè)二：愛心組的同學(xué)，交流展示一下你們學(xué)習(xí)的過程。

課文的主人公是老漢，可為什么文章要用大量的筆墨來描寫橋人們和洪水呢？

引導(dǎo)語：嗯，這是一個很有實質(zhì)性的問題，值得深思。哪個組幫忙解決？還有補(bǔ)充嗎？再讀讀課文。書讀百遍，其義自見，認(rèn)真讀書可以解決許多問題，看這位同學(xué)的感受多深呀！洪水無情人有情呀！還有問題嗎？

學(xué)生行為：1、獨(dú)學(xué) 默讀：用心思考；2、組學(xué)：合作探究 組間交流；3、群學(xué)：小組匯報學(xué)習(xí)情況。

抓住重點(diǎn)詞句讀悟，感受課文中描寫的人和物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感。在交流中學(xué)會傾聽、大膽向別人表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)會自評、互評。在評價中讓自己的學(xué)習(xí)體驗過程更豐富飽滿。

老漢：臨危不懼

不徇私情

舍己救人

邊交流邊完成完成導(dǎo)學(xué)卡導(dǎo)學(xué)部分

三、展示評價（10分鐘）

教師行為：

1、情境體驗：多媒體播放洪水來臨時的景象

（1）假如你是村莊里其中的一員，面對魔鬼般的洪水，你有何感受？

（2）像一座山的老人，看到兒子被洪水吞沒了，似乎要說什么？如果他來得及喊，他會喊什么？

（3）老人走了，他的兒子也走了。那些祭奠的鄉(xiāng)親們會哭訴什么？

2、總結(jié)升華：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，橋塌了，可是另一座英雄之橋在人們的心中樹起來。那就是老支書，全村人都擁戴的老支書，在生死關(guān)頭臨危不懼、不徇私情、舍己救人的老共產(chǎn)黨員，用他和親人的生命鑄就了一座不朽的生命橋。（板書：生命橋）

3、配樂回歸朗讀

同學(xué)們，感動還在繼續(xù)，感動不會停止。讓我們把所有的哀思和敬意，都化作正能量，為實現(xiàn)中國夢而努力走好自己的路吧。

學(xué)生行為：

1、組間交流一下自己的情感：2、小組代表整合匯報展示：3、有感情自由回讀全文。

四、檢測拓展（5分鐘）

教師行為：

1、學(xué)習(xí)小組設(shè)計思維導(dǎo)學(xué)圖

此時此刻，把你的感覺、把你的感動、把你想說的一切設(shè)計以思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來。

2、及時評價，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

3、課后鞏固拓展：（1）摘抄文中比喻句和擬人句；（2）課后查閱更多“感動中國”的人物故事。

學(xué)生行為：

1、小組合作：完成思維導(dǎo)學(xué)圖，小組成員協(xié)商，或?qū)懟虍?，在展示板上?gòu)圖。梳理內(nèi)化提升學(xué)習(xí)結(jié)果。

2、展示闡述導(dǎo)圖設(shè)計情況