小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性研究

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統(tǒng)的學(xué)生美術(shù)教育是一種你講我聽的“灌輸式”和“培訓(xùn)式”的活動(dòng)。一味的讓學(xué)生進(jìn)行臨摹寫生，學(xué)生只能被動(dòng)機(jī)械的再現(xiàn)，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解，要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒有任何的情感體驗(yàn)，沒有任何的創(chuàng)造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。

隨著課改的不斷深入，教育觀念也在不斷更新。向課堂40分鐘要成績(jī)、要質(zhì)量、要效率，是每一個(gè)執(zhí)教者的目標(biāo)。如何把新的教學(xué)理念運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前迫切需要解決的問題。為了能省時(shí)又有效的開展課堂教學(xué)，本人認(rèn)為可從以下幾方面入手：

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

有效的教學(xué)，必須有有效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備是指教師在制定教學(xué)方案時(shí)所要做的工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。只有做好課前準(zhǔn)備，才可能提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，才可能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的功能。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的核心和靈魂，是教學(xué)活動(dòng)中所有環(huán)節(jié)展開的依據(jù)。所以，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有統(tǒng)領(lǐng)作用。 新課程考慮到城市孩子，農(nóng)村孩子所處環(huán)境的差異性，在教材的編排上往往很難做到兩全其美，《新課程》提出“指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等等來美化自己的生活或開展其它活動(dòng)?！边@就要求教師在教學(xué)過程中要優(yōu)化或開發(fā)“教學(xué)內(nèi)容”，因地制宜，就地取材，多點(diǎn)本地鄉(xiāng)土氣息。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性之一，重要體現(xiàn)在有一個(gè)好的教學(xué)模式，有效的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)計(jì)劃教學(xué)是有力的保障。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把學(xué)生往事先預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上牽，把教學(xué)往教師的課堂模式上引，但是新課程倡導(dǎo)的是開放和生成的教學(xué)模式。在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特征和發(fā)展意向都會(huì)因?qū)W生的個(gè)性差異而帶來不確定性，有待課堂解決。解決的過程和能力更能反映教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的適用性

關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的研究表明，有效教學(xué)不僅僅取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的能力，而每個(gè)學(xué)生都參與教育活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提條件。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這就要求教師在教學(xué)中采取有效地教學(xué)方法。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能用心進(jìn)行組織教學(xué)的話，學(xué)生很容易就投入到教學(xué)情境中，學(xué)生能投入，就可以跟著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣才能用所學(xué)的技法表現(xiàn)他們對(duì)想要表現(xiàn)的事物的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)方法要多樣性，每課的教學(xué)都不要千篇一律，那樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生聽課疲勞。所以要求老師用心組織學(xué)生進(jìn)行多樣的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。可創(chuàng)設(shè)一些情境，讓學(xué)生參與其中，可分組選學(xué)生進(jìn)行擂臺(tái)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

3、教師引導(dǎo)的有效性，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節(jié)課教師講后半節(jié)課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。教師不能為傳授技法而教技法，在傳授技法的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。對(duì)于一個(gè)主題，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去表現(xiàn)，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造。

四、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性，有效的評(píng)價(jià)觀也是美術(shù)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵

（一）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生繪畫創(chuàng)作的是反映兒童自己的所見、所聞、所想，要正確評(píng)價(jià)一幅兒童畫，就要了解兒童，要以他們的方式和角度去觀察兒童的生活活動(dòng)，放手讓兒童自己來說說自己的畫。

（二）加強(qiáng)學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)：小學(xué)生在心理和生理上存有極為相似之外，有一種與生俱來的豐富的想象力和大膽的表現(xiàn)能力。學(xué)生與學(xué)生之間更了解彼此的興趣、愛好，更容易溝通情感，更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。

（三）關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)：要理解孩子的繪畫語言，尊重兒童創(chuàng)作自主性，切莫過分注重畫面效果而輕創(chuàng)作過程，使得一些極富想象而畫的不像的孩子，由于得不到理解和肯定而失去信心。應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都能通過評(píng)價(jià)活動(dòng)，找到自己身上的“閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。

五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)延展的有效性

教學(xué)延展即教學(xué)的拓展和延伸，是美術(shù)教學(xué)不可分割的一部分。學(xué)生美術(shù)知識(shí)的習(xí)得、美術(shù)技能的使用，不可因教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束而結(jié)束，而蘊(yùn)含在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展更是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。只有讓學(xué)生對(duì)內(nèi)容繼續(xù)保持探索興趣，對(duì)技能方法創(chuàng)造性地加以應(yīng)用，對(duì)美術(shù)教學(xué)形成持久的興趣與愛好，這樣的美術(shù)教學(xué)才是有效的教學(xué)。

總之，一個(gè)教學(xué)優(yōu)秀的美術(shù)教師一定非常重視課堂教學(xué)的有效性，一定非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練；而一班訓(xùn)練有素的會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生是美術(shù)課堂教學(xué)有效的必要條件。只有師生在課堂上進(jìn)行密切配合，學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)才有“有效”可言！